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《語文建設(shè)雜志》2014年第二十二期

一、適應(yīng)學(xué)生生活實際

面向海外的漢語教材要體現(xiàn)國別化的特點，除了要有意識地融入所在國的文化，還要貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生能用漢語來描述熟悉的生活情況。設(shè)計適當(dāng)?shù)脑掝}就是一個很有效的措施。什么樣的話題是學(xué)生最感興趣的呢？根據(jù)我們的調(diào)查，泰國高中生對自身和周圍環(huán)境和自然知識的關(guān)注度更高一些。《體驗漢語》和《實用漢語教程》的話題數(shù)量排序均為：社會生活＞個人信息＞自然知識＞家庭生活。這樣的排序是比較切合實際的。兩套教材的話題可以分為兩類。第一類是與同學(xué)或朋友相關(guān)的話題。《體驗漢語》的話題有九個：同學(xué)姓名，朋友情況，談?wù)撋眨粘Ｉ睿瑢W(xué)習(xí)生活，周末生活，朋友見面，約看電影，約打網(wǎng)球。《實用漢語教程》的話題有四個：生日聚會，音樂晚會，看望病人，朋友見面。第二類是社會交往的話題。《體驗漢語》的話題有六個：打招呼，詢問姓名，與陌生人聊天，購買水果，購買服裝，醫(yī)院看病。《實用漢語教程》的話題有十個：打招呼，購買水果，購買服裝，表示感謝，機場接人，參觀校園，大學(xué)專業(yè)，餐館點菜，兌換泰銖，郵局寄信。相比之下，《實用漢語教程》更重視社會交往的話題。以關(guān)于打招呼的話題設(shè)計為例，母話題為“打招呼”，下面統(tǒng)率了“你好！”“你好嗎？你忙嗎？”“你去哪兒？”“你貴姓？你是哪國人？”四個子話題，既有比較正式的打招呼方式，也有“你去哪兒”這樣比較隨意的打招呼方式。子話題其實是將母話題在不同的交際情景重現(xiàn)，讓留學(xué)生體會到在恰當(dāng)?shù)膱鼍爸腥绾蔚皿w地表達。兩套教材中關(guān)于社會交往的有些話題并不太適合泰國高中生，如去看望生病的朋友、購物等。其實這些并不是高中生之間最典型的話題，因為購買水果、購買服裝這些話題離學(xué)生的生活較遠，泰國高中生平時都是穿校服，很少去商場購買服裝，如果設(shè)計成去購買文具，學(xué)生也許會更熟悉一些。又如，兌換泰銖這些話題在國內(nèi)的漢語初級教材中很普遍，這適應(yīng)了來華留學(xué)生的生活實際需要，但是編寫到泰國高中漢語教材中就值得商榷了。至于音樂晚會中唱京劇、聽《梁祝》這些話題，有成人化和刻意植入文化的嫌疑，固然高雅，但并不符合泰國高中生的審美情趣。

二、適應(yīng)泰國外語教學(xué)大綱

泰國外語教學(xué)大綱涉及四個“C”，即“Communi-cation”“Cultures”“Connections”“Communities”。“Cul-tures”和“Connections”在前面已談到。下面對另外兩個“C”進行考察。泰國外語教學(xué)大綱第一個“C”是“Communica-tion”，即交際。其具體要求是：“強調(diào)聽說讀寫能力的綜合培養(yǎng)。能說、寫個人資料，表達個人看法，談?wù)撔侣劇⑸鐣狳c話題。在實際或模擬情景中得體地請求、解釋、介紹、接受或拒絕。能運用外語自如談?wù)摳鞣N話題。語料題材豐富，包括真實的語料，如廣告、通知、說明書；也包括短文、詩歌、短篇的話劇。”我們對這兩套教材的聽說讀寫技能方面的安排進行了統(tǒng)計：從上表可以看出，《體驗漢語》的設(shè)計更為接近大綱的要求，對四項能力的內(nèi)容安排得較為均衡；《實用漢語教程》則對說和讀的能力比較重視。在聽說讀寫四個方面，《體驗漢語》最重視聽。這樣的安排符合語言習(xí)得的一般規(guī)律，也同樣符合第二語言的習(xí)得規(guī)律。首先，語音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，語言的本質(zhì)是有聲的。因此，聽和說的訓(xùn)練最能有效提高學(xué)習(xí)者的語言能力。其次，對于一種語言的初學(xué)者，說的難度較大，而大量的聽可使學(xué)生對這種語言產(chǎn)生豐富的感性認識，為說的模仿提供生動的榜樣。《體驗漢語》還有意識地安排綜合訓(xùn)練的習(xí)題。例如：熱身：聽錄音，跟讀下列詞語（附有圖片），并在空格處寫出自己做這些事情的時間，然后告訴同伴：起床吃早飯鍛煉看電視洗澡睡覺（《體驗漢語》Ⅱ）這一習(xí)題將聽說讀寫的訓(xùn)練有機地、合理地組織起來。根據(jù)我們的調(diào)查，學(xué)生興趣高，訓(xùn)練效果好。《體驗漢語》很重視技能培養(yǎng)的循序漸進。這里僅以寫的訓(xùn)練為例：（1）從一篇短文中找出本課學(xué)過的詞語，用電腦打出來。（《體驗漢語》Ⅰ）（2）查看你的衣柜，在表格中寫出你的衣服清單及衣服的顏色和數(shù)量。（《體驗漢語》Ⅱ）（3）發(fā)揮想象，設(shè)計各種形狀的鐘表，畫出你每天做不同事情的時間并寫一個句子，如“我5點踢藤球”。（《體驗漢語》Ⅱ）（4）你希望為我們的泰國做些什么？怎么做？請寫成一篇文章，貼在墻上與同學(xué)交流一下。（《體驗漢語》Ⅱ）（1）是抄寫詞語，（2）是在特定情境中使用詞語，（3）是寫句子，（4）是寫一段話。這樣的訓(xùn)練有序列，有階梯，學(xué)生拾階而上，循序漸進。《實用漢語教程》很重視說的訓(xùn)練，每課都有對話、角色扮演、成段表述的練習(xí)，例如：（1）角色表演：每兩人組成一個小組，就下列話題進行對話：你是哪國人？你叫什么名字？你在哪兒學(xué)習(xí)？你家住哪兒？你家有幾口人？你家都有什么人？你爸爸在哪兒工作？你爸爸做什么工作？你媽媽工作不工作？你父母今年多大年紀？你有沒有哥哥（姐姐、弟弟、妹妹）？你哥哥（姐姐、弟弟、妹妹）在哪兒工作（學(xué)習(xí)）？你哥哥今年多大？你哥哥（姐姐）有孩子嗎？你哥哥（姐姐）的孩子今年幾歲？（2）成段表達：跟你的同學(xué)談?wù)勀愕募彝ァ＃ā秾嵱脻h語教程》Ⅰ）練習(xí)（1）是用一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生說出一個個的單句，隨后的練習(xí)（2）則只需要學(xué)生將這些單句加入適當(dāng)?shù)倪B接詞語，就可說出關(guān)于自己家庭的一段話。兩個練習(xí)這樣設(shè)計無疑可以降低成段表達的難度。泰國外語教學(xué)大綱第四個“C”是“Communities”，即社區(qū)。其具體要求為：“關(guān)注社會，并表達個人觀點：對社會、世界上發(fā)生的事情進行描述或談?wù)摚磉_自己的觀點。關(guān)注社會：在不同的媒體上用漢語進行檢索、收集、分析、總結(jié)各種學(xué)習(xí)資料，某種職業(yè)的資料，或?qū)W校、城市甚至國家的資料。”根據(jù)這同樣的要求，兩套教材設(shè)計了一些讓學(xué)生利用各種媒體進行檢索、收集信息的練習(xí)。例如：（1）介紹國家。四人一組，從課文提到的國家中任選一個，上網(wǎng)查找相關(guān)圖片、資料，然后向其他組介紹這個國家的名稱、方位、標志性建筑。看看哪組最好。（《體驗漢語》Ⅱ）（2）請你介紹一下曼谷的季節(jié)及其特點。請你介紹一下北京的季節(jié)及其特點。（《實用漢語教程》Ⅱ）以上兩個練習(xí)都需要學(xué)生上網(wǎng)或去圖書館查找資料，再對查到的圖片選擇、編輯，對搜索的資料用漢語重新組織語句，然后在全班活動中用漢語匯報。學(xué)生在這個過程中體會到小組合作的樂趣，還能增長知識，更重要的是體驗到用漢語表達的快樂。兩套教材主要是讓學(xué)生收集地理、氣候、風(fēng)俗、娛樂等方面的資料，而對大綱規(guī)定的收集職業(yè)資料都沒有涉及。泰國的高中非常重視職業(yè)技能的培訓(xùn)，很多學(xué)校會開設(shè)一些應(yīng)用技能類的課程，比如：處理賬本，編制飾品，修理家電，偏遠的學(xué)校甚至還有農(nóng)業(yè)課程。我們的泰國漢語教材應(yīng)當(dāng)及時彌補這方面的缺陷。

三、漢語教材國別化對語文教育的啟示

對外漢語教材的國別化研究，使我們反過來思考我國的母語教育。我們認為，對外漢語教材編寫的上述原則同樣適用于語文教育。第一，語文教材應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)中華民族的傳統(tǒng)文化。首先要考慮的是增加關(guān)于國學(xué)經(jīng)典的篇目，還應(yīng)當(dāng)考慮將傳統(tǒng)節(jié)日融入語文教材，讓學(xué)生了解端午節(jié)、清明節(jié)、臘八節(jié)等節(jié)日的來歷和風(fēng)俗。當(dāng)然，語文教材的篇目不可能是傳統(tǒng)文化知識的簡單介紹，教材的安排應(yīng)當(dāng)是巧妙的。例如，結(jié)合《楚辭》的篇目，通過注釋或文本鏈接介紹端午節(jié)。有的語文教材對傳統(tǒng)節(jié)日的介紹并不突出，編者的預(yù)設(shè)也許是學(xué)生在日常生活中會學(xué)到相關(guān)的知識，但是，恰當(dāng)?shù)慕榻B與學(xué)生在生活中自發(fā)的學(xué)習(xí)并不一樣。很多學(xué)生可能知道端午節(jié)卻不知道屈原，更不了解屈原的文化意義和精神價值。這樣說，并非主張把語文課上成思想教育課或泛文化課，而是主張語文教材應(yīng)當(dāng)充分考慮語文課程的多維目標和多重功能。第二，語文教材應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生的生活實際。教材的選文除考慮文質(zhì)兼美，還應(yīng)當(dāng)考慮貼近學(xué)生生活實際。例如，語文版初中語文實驗教材所選黃蓓佳的小說《心聲》和秦文君小說《男生賈里》的節(jié)選《選舉風(fēng)波》正是這樣的好篇目。《心聲》寫的是學(xué)校里常見的一堂語文觀摩課。小說的開頭：“已經(jīng)打過放學(xué)鈴了。坐在窗口的京京稍稍一側(cè)臉，就看見了背著書包往校門口走的同學(xué)們。大家都下課了，就是他們班還不下課。程老師總喜歡拖那么幾分鐘，好像這樣就能讓全班都考一百分似的。”學(xué)生眼中的校園生活是那樣真切，學(xué)生的心理描寫是那樣生動。《選舉風(fēng)波》寫的是學(xué)生選舉學(xué)生會干部的故事，就像是發(fā)生在學(xué)生身邊一樣。這樣的內(nèi)容學(xué)生讀來親切，其中的精神引導(dǎo)易于為學(xué)生所接受，描寫和敘述這些故事的語言也更易于學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。學(xué)生喜歡唱流行歌曲，因此，流行歌曲的歌詞不妨作為語文教材的補充篇目“。樹上的知了聲聲叫著夏天”“，沙灘上留下腳印兩對半，那是外婆拄著杖，將我手輕輕挽”，這是多么美妙的語言啊！在這樣的歌詞中學(xué)生可以輕松愉悅地懂得什么叫描寫，什么叫生動。第三，語文教育必須貫徹語文課程標準。首先，語文教材的編寫應(yīng)當(dāng)嚴格執(zhí)行語文課程標準。例如，語文課程標準提出了3500常用字的課程目標，那么，語文教材就必須呈現(xiàn)3500常用字。其次，語文教師的教學(xué)實踐同樣應(yīng)當(dāng)嚴格執(zhí)行語文課程標準，尤其是對語文課程性質(zhì)的定位，應(yīng)當(dāng)成為每一位語文教師最基本的語文教學(xué)理念。既然“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，那么，課文的語言形式就應(yīng)當(dāng)是語文教學(xué)的主要內(nèi)容。這樣，語文課就不會上成思想教育課、科技常識課和泛文化課。語文課程理念和語文課程目標，語文教師應(yīng)當(dāng)逐條學(xué)習(xí)，牢記于心。不僅要掌握總目標，而且要掌握學(xué)段目標。例如，第四學(xué)段的寫作目標中，有關(guān)于縮寫、擴寫、續(xù)寫、改寫的目標，這是前三個學(xué)段的目標中沒有的，應(yīng)當(dāng)格外注意。要在作文教學(xué)計劃中科學(xué)地安排縮寫、擴寫、續(xù)寫和改寫的訓(xùn)練。這樣，語文教學(xué)方能胸有成竹。

作者：陳萍單位：中山大學(xué)中文系