前言：我們精心挑選了數篇優(yōu)質創(chuàng)新精神的重要性文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

【關鍵詞】創(chuàng)新精神 英語教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）06-0081-01

創(chuàng)新是人類突破原有思想的局限，探索和創(chuàng)造有價值的新知識的能力。隨著創(chuàng)新時代的到來，社會對人們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力有了更高的要求，學校教育要貫徹創(chuàng)新精神，以推動素質教學的全面發(fā)展。因此，英語教育要摒棄傳統“滿堂灌”的思想，勇于開拓，敢于創(chuàng)新，轉變教育理念和教學模式，靈活地以英語語言作為教學媒體，把新思想、新方法融匯于英語課程改革之中，注重培養(yǎng)學生的觀察、思維、想象能力和主體性，不斷啟迪學生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

一、在英語教學中發(fā)揚創(chuàng)新精神，是時展的要求

語言的發(fā)展變化，本身就是一個不斷創(chuàng)新的過程。隨著時代的變遷，英語的詞匯日益增多，語法結構也在變化發(fā)展，它已經成為人類文化不可分割的一部分。英語由于其廣泛的應用基礎，它早已成為人們認識世界的工具，時代的發(fā)展又使英語從一種工具變成了一種思想。英語語言優(yōu)秀作品都凝聚著人類不斷挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新精神。

當今世界科學技術的發(fā)展和我國改革開放的深化，英語作為全世界通用的語言，用途十分廣泛。隨著經濟全球化的進一步擴展，我國對外交往的日益頻繁，對外經濟貿易在國民經濟中的比重越來越大，這就需要大批能夠靈活運用英語作為交際工具的專業(yè)人才。在英語教學中發(fā)揚創(chuàng)新精神，提高英語教學的實效性，培養(yǎng)適合社會經濟發(fā)展、能夠嫻熟地使用英語的高水平的實用型、創(chuàng)新型人才，是我國對外政治文化科技交往的必然要求。因此，在英語教學中發(fā)揚創(chuàng)新精神，是時展的要求，它為我國在國際化競爭的浪潮中保持有利地位提供了重要保證。

二、在英語教學中發(fā)揚創(chuàng)新精神，是優(yōu)化教學質量的突破口

英語的發(fā)展演變過程和人們學習它、掌握它、運用它的過程無不體現出人類的聰明才智和創(chuàng)造才能。學生剛接觸英語時會感到好奇，學習熱情也比較高，但隨著時間的推移和應試壓力的增大，一些學生會逐漸的把英語學習當成負擔，失去了對英語的興趣。當前，學生數量不斷增加，但是英語教師的數量卻沒有增加。另外，由于考試的壓力，中學英語教師還是把主要精力放在應試教育上，從事教學研究的時間非常少。這些因素導致了英語教學模式停滯不前，教學質量水平普遍不高。我們要保證英語課堂教學改革工作的穩(wěn)步前進，就必須在改革英語教學中采取多種方法和手段發(fā)揚創(chuàng)新精神，尋求創(chuàng)新試點，實現創(chuàng)新教育。

三、在英語教學中發(fā)揚創(chuàng)新精神，是促進教師成長的必經之路

教師自身具備創(chuàng)新精神是在英語教學在發(fā)揚創(chuàng)新精神的重要因素。教師應首先要具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學理念，在教學過程中體現學生的主體性，尊重學生的創(chuàng)造精神；其次，教師應該改進教學方法，通過發(fā)現式、討論式等先進的教學方法，調動學生的主動性，指導學生獨立思考，培養(yǎng)學生發(fā)現問題和解決問題的創(chuàng)新能力。

英語教師在備課時會精心設計教學環(huán)境，但在實際上課過程中會發(fā)現預設的教學情節(jié)與實際教學狀況是有出入的。這時就需要教師發(fā)揚創(chuàng)新精神，根據教學實際去調整教學策略以適應學生的需要。下課后，教師通過反思整堂課的教學過程，總結經驗教訓，通過反思把成功的經驗固定下來，作為今后教學的參考。這個過程就是創(chuàng)新，經過長期的鍛煉，教師會在創(chuàng)新過程中得到成長。

四、在英語教學中發(fā)揚創(chuàng)新精神，是發(fā)揮學生的主體性重要途徑

1.通過質疑，引導學生獨立思考

以學生為中心的課堂交流活動是提高英語交際能力和應用能力的最佳途徑。問題是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新都是從問題開始的。中學英語課堂教學的重要策略之一就是要強化學生的問題意識，教師應鼓勵學生質疑問難，培養(yǎng)他們敢于想象、敢于創(chuàng)造的創(chuàng)新精神。在英語教學中，根據教學內容設計靈活的問題，讓學生在此范圍內去探求不同的答案，重視學生的主體性，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。教師通過精心設計一系列相關的問題，使學生沿著教師引導的邏輯思路步步深入，可使學生按教師的指導自己去發(fā)現、探索，并得出結論。

例如，在初中七年級Unit 4 Where’s Amy?這一課的教學中，在開始上課前，教師可以通過“Do you know something about Amy？”這個問題啟發(fā)學生思維，這個提問會比“What do you think of Amy?”的效果好，因為后者太過籠統。在學生略讀課文之后，教師利用掛圖繼續(xù)詢問學生：“Where are they？”和 “What are they doing？”通過這些具體性的問題將學生帶入場所、位置介系詞適當的使用情形。

2.指導學生學會自學

自學是學生獨立地分析問題、解決問題的過程。教師應該培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習的習慣，努力縮小教師的教學方式與學生學習方式之間的距離，為學生成功地學習提供服務，使英語教學具有趣味性、思考性、應用性和開放性。

教師在教學中始終處于主導地位，英語教學效果的最終實現，還是在于學生主體性的發(fā)揮。在教學活動中，教師要盡可能強調學生“have a try”，讓學生積極參與、敢于嘗試，給他們更多的獨立與自由的機會，鼓勵學生要敢于“try”。教師可以向學生推薦《How to Be a Successful Language Learner》、《Reading Provides Necessary Survival Skills》、《The Time Message》、《Controlling Your Concentration》等圖書，指導學生如何依靠自己自學、怎樣運用前后語境猜測生詞含義、怎樣合理制訂學習計劃和安排時間、怎樣調整情緒和集中精力等等。

總之，在英語教學中落實創(chuàng)新精神不是一朝一夕的事情，它是一個長期的過程，需要教師在英語教學實踐中不斷總結經驗教訓，推陳出新，才能取得明顯成效的。通過英語教學創(chuàng)新，培養(yǎng)學生良好的思維習慣，是我們英語教育工作者義不容辭的責任。

參考文獻：

第2篇

現今世界的國際競爭越來越激烈，要想在競爭中立于不敗之地，就必須注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。傳統教育的培養(yǎng)模式是把學生培養(yǎng)成學科知識的“專家”，卻忽視了學生的個性、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。高科技迅猛發(fā)展、知識爆炸和信息激增，使得學校教育日益重視學生智力的發(fā)展，這就對新時期初中語文教育提出了更高的要求。初中語文是對我們的文化底蘊的一個提升，在初中語文教學中應用創(chuàng)新精神，對于激發(fā)學生學習興趣，提高語文課堂教學效果有著重要意義。

一、設計創(chuàng)新型課堂，激發(fā)學生求知興趣

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是以激發(fā)求知興趣為前提的。假如一個教師只是按照一套現成的教學設計去教學，就與以前的機械教學沒有本質的區(qū)別，這對實踐新課程和教師專業(yè)素養(yǎng)的提高是沒有好處的。一堂好課要創(chuàng)建凸顯個人特色的鮮活教學設計。

語文教材是一種精神產品，也是一門語言藝術。初中語文教學可從剖析、咀嚼，品味文字符號入手，即使是一個字的巧妙識記，一個詞的靈活運用，一個句子的感知理解，一個片斷的精彩，一個有關資料的收集，也都給予肯定，鼓勵創(chuàng)新，其目的是引爆創(chuàng)新思維火花，培養(yǎng)學生初步具有創(chuàng)新意識，鼓勵他們在情趣盎然，各顯其才的氛圍中，突破整體感知的第一關，為進一步探索作品的內涵打下基礎。在教學過程中，教師要堅持啟發(fā)性原則，積極調動學生的學習積極性，活躍他們的思維，使他們產生積極探求新知的欲望。教師要通過誘發(fā)思維、引導討論等做法，發(fā)揮學生的主體地位，鼓勵學生在課堂上勇于表現，讓學生主動參與，議論紛紛。

例如：在教學《故鄉(xiāng)》這一課，我先介紹作品背景：作品寫于1921年，其中的故事情節(jié)和重要人物，大多取材于現實生活，它深入地概括了1921年前的30年內，特別是后的十年間中國農村的社會風貌。接著，在講授《故鄉(xiāng)》開頭的景物描寫時，我采用了說讀的教學方法：讓學生邊讀邊圈邊思考，然后暢所欲言。有的學生說這些詞寫出了故鄉(xiāng)的荒涼與冷落，而“橫著”更是寫出了故鄉(xiāng)隨著時間的推移，在那個時候的社會影響下顯得更不堪一擊；有的學生說是荒涼的景物透著悲涼的情緒營造了一種獨特的意境；有的學生說，“黃昏”天色，“深黛”色的青山，“模糊的風景”，也都與作者“模糊”了的“影像”，“惘然”、“悲涼”的心境和諧巧妙地交織在一起，表達出作者內心的情感波瀾；還有的學生說是荒涼的景物渲染了作者情緒中無以復加的悲傷等等。學生在自由的討論中積極發(fā)言，思考我提出的問題，在聽取同學觀點的同時也表達自己的觀念。學生們的思維中都有閃光點可取，他們的這些感受談得各具內涵。學生思維的火花在交流中碰撞，由此產生了對這篇課文更深刻的認識和理解。最后我總結，《故鄉(xiāng)》中的景物描寫，無論是記憶中的景物還是現實中的景物，都渲染了一定的氣氛，起到了襯托人物心情，突出文章主題的作用。

二、采用創(chuàng)新手段，有利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)

人的創(chuàng)造才能不是天生的，而是后天習得的。一個人創(chuàng)造才能的形成和發(fā)展，除個人努力外，還有賴于教育和環(huán)境的影響。發(fā)散思維是指對某個問題從多種角度著眼，尋求多種可能性，從多方面探求答案的一種思維方式。集中思維是指運用邏輯知識和規(guī)律去評價，從多種可能性中選擇最優(yōu)方案的一種思維方式。發(fā)散思維是多維思維，要求思考問題從多方位、多角度、多途徑入手，它具有不受現有知識和傳統觀念束縛的特點。

教師可先通過多種形式的點撥，調動學生的直覺思維，使教材中的人物，事件生動活潑，景物逼真如畫。學生從中得到美的熏陶，使學生在語文教學中不斷鞏固、完善，轉變各種傳統觀念，切實為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維鋪平道路。教師可以利用課本資源，通過挖掘材料的多項功能，組織學生進行課文內容的改寫訓練，培養(yǎng)學生思維的靈活性和獨創(chuàng)性，讓學生根據人物來重新安排情節(jié)，設計不同的和結局，從而達到發(fā)散學生思維的目的。課外積累是改寫的基礎，要學會對文章的細讀，精彩的篇章最好能背誦。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，有感而發(fā)的寫隨筆，都是幫助我們改寫課文、進行創(chuàng)作的有效途徑。

如《木蘭詩》這一課就可以設計這樣的改寫：假設在參軍之時木蘭就被戰(zhàn)友們認出是一個女人，她還會堅持她的理想嗎？皇帝將會如何處置她？社會將會如何看待她？她和她的家人又會面臨怎樣的命運？面對這樣的改寫，學生的思維應是異常活躍的，筆下所涌現的是一個個不同的，令人在深思中發(fā)笑的結局。

三、貫徹創(chuàng)新精神，有利于學生批判思維的培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維的核心就是懷疑，創(chuàng)新就是“越軌”。培養(yǎng)學生獨立思考、勇于批判的精神是未來時代的迫切需要。學會學習是時代的發(fā)展對我們的要求，學習的目的是為了創(chuàng)新，而創(chuàng)新又源于批判。因此，初中語文教師要在教學中指導學生學會批判的思維。教師在實際的教學中要鼓勵學生破除迷信，敢于向權威挑戰(zhàn)，要充分肯定學生答錯背后所反映出的獨立思考和不人云亦云的勇氣，培養(yǎng)其勇于探索的創(chuàng)新精神。因為敢于向權威挑戰(zhàn)是創(chuàng)新型人才的可貴品質。

批判性思維是對自己或別人的觀點進行反思、提出質疑，弄清情況和進行獨立分析的過程。獨立思考是初中語文的學習方法中最重要的。根據提示、文章、練習題進行思考，如提示的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習題能否回答。那些基礎知識扎實、自學習慣好、自學能力強、有鉆研精神的同學，在“思考”方面要適當地自我要求高一些。就是對文章的見解、修辭手法、表達方法等提出疑問，這是成為一個批判型學習者的第一步，學生只有成為一個批判型學習者，掌握這個初中語文的學習方法才能更好地起到事半功倍的學習效果。

例如，我在布置課外閱讀作業(yè)時，可以先給學生留下以下問題：在《三國演義》、《水滸傳》等古典小說中有許多將對將的單獨拼殺，同學們就應該想一想這可能嗎？如果不可能，作者又為什么這么寫？讓學生帶著問題來閱讀，帶著問題去思考，在思考中發(fā)現這些古典小說的作者由于受到封建思想影響而產生的局限性，這個過程就是學生批判精神和創(chuàng)新精神形成的過程。

總之，初中生正處在身心發(fā)展的重要時期，他們的思維方式在不斷變化，初中語文的學習對學生綜合能力的培養(yǎng)以及綜合能力、創(chuàng)新能力的開發(fā)有著重要意義。因此，初中語文教師，應該在教學過程中貫徹創(chuàng)新精神，通過各種手段和途徑，并且結合學生自身的特點，拓展學生的學習視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生真正體會到語文學習的快樂。

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）04-0090-01

現今世界的國際競爭越來越激烈，要想在競爭中立于不敗之地，就必須注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。傳統教育的培養(yǎng)模式是把學生培養(yǎng)成學科知識的“專家”，卻忽視了學生的個性、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。高科技迅猛發(fā)展、知識爆炸和信息激增，使得學校教育日益重視學生智力的發(fā)展，這就對新時期初中語文教育提出了更高的要求。初中語文是對我們的文化底蘊的一個提升，在初中語文教學中應用創(chuàng)新精神，對于激發(fā)學生學習興趣，提高語文課堂教學效果有著重要意義。

一、設計創(chuàng)新型課堂，激發(fā)學生求知興趣

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是以激發(fā)求知興趣為前提的。假如一個教師只是按照一套現成的教學設計去教學，就與以前的機械教學沒有本質的區(qū)別，這對實踐新課程和教師專業(yè)素養(yǎng)的提高是沒有好處的。一堂好課要創(chuàng)建凸顯個人特色的鮮活教學設計。

語文教材是一種精神產品，也是一門語言藝術。初中語文教學可從剖析、咀嚼，品味文字符號入手，即使是一個字的巧妙識記，一個詞的靈活運用，一個句子的感知理解，一個片斷的精彩，一個有關資料的收集，也都給予肯定，鼓勵創(chuàng)新，其目的是引爆創(chuàng)新思維火花，培養(yǎng)學生初步具有創(chuàng)新意識，鼓勵他們在情趣盎然，各顯其才的氛圍中，突破整體感知的第一關，為進一步探索作品的內涵打下基礎。在教學過程中，教師要堅持啟發(fā)性原則，積極調動學生的學習積極性，活躍他們的思維，使他們產生積極探求新知的欲望。教師要通過誘發(fā)思維、引導討論等做法，發(fā)揮學生的主體地位，鼓勵學生在課堂上勇于表現，讓學生主動參與，議論紛紛。

例如：在教學《故鄉(xiāng)》這一課，我先介紹作品背景：作品寫于1921年，其中的故事情節(jié)和重要人物，大多取材于現實生活，它深入地概括了1921年前的30年內，特別是后的十年間中國農村的社會風貌。接著，在講授《故鄉(xiāng)》開頭的景物描寫時，我采用了說讀的教學方法：讓學生邊讀邊圈邊思考，然后暢所欲言。有的學生說這些詞寫出了故鄉(xiāng)的荒涼與冷落，而“橫著”更是寫出了故鄉(xiāng)隨著時間的推移，在那個時候的社會影響下顯得更不堪一擊；有的學生說是荒涼的景物透著悲涼的情緒營造了一種獨特的意境；有的學生說，“黃昏”天色，“深黛”色的青山，“模糊的風景”，也都與作者“模糊”了的“影像”，“惘然”、“悲涼”的心境和諧巧妙地交織在一起，表達出作者內心的情感波瀾；還有的學生說是荒涼的景物渲染了作者情緒中無以復加的悲傷等等。學生在自由的討論中積極發(fā)言，思考我提出的問題，在聽取同學觀點的同時也表達自己的觀念。學生們的思維中都有閃光點可取，他們的這些感受談得各具內涵。學生思維的火花在交流中碰撞，由此產生了對這篇課文更深刻的認識和理解。最后我總結，《故鄉(xiāng)》中的景物描寫，無論是記憶中的景物還是現實中的景物，都渲染了一定的氣氛，起到了襯托人物心情，突出文章主題的作用。

二、采用創(chuàng)新手段，有利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)

人的創(chuàng)造才能不是天生的，而是后天習得的。一個人創(chuàng)造才能的形成和發(fā)展，除個人努力外，還有賴于教育和環(huán)境的影響。發(fā)散思維是指對某個問題從多種角度著眼，尋求多種可能性，從多方面探求答案的一種思維方式。集中思維是指運用邏輯知識和規(guī)律去評價，從多種可能性中選擇最優(yōu)方案的一種思維方式。發(fā)散思維是多維思維，要求思考問題從多方位、多角度、多途徑入手，它具有不受現有知識和傳統觀念束縛的特點。

教師可先通過多種形式的點撥，調動學生的直覺思維，使教材中的人物，事件生動活潑，景物逼真如畫。學生從中得到美的熏陶，使學生在語文教學中不斷鞏固、完善，轉變各種傳統觀念，切實為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維鋪平道路。教師可以利用課本資源，通過挖掘材料的多項功能，組織學生進行課文內容的改寫訓練，培養(yǎng)學生思維的靈活性和獨創(chuàng)性，讓學生根據人物來重新安排情節(jié)，設計不同的和結局，從而達到發(fā)散學生思維的目的。課外積累是改寫的基礎，要學會對文章的細讀，精彩的篇章最好能背誦。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，有感而發(fā)的寫隨筆，都是幫助我們改寫課文、進行創(chuàng)作的有效途徑。

如《木蘭詩》這一課就可以設計這樣的改寫：假設在參軍之時木蘭就被戰(zhàn)友們認出是一個女人，她還會堅持她的理想嗎？皇帝將會如何處置她？社會將會如何看待她？她和她的家人又會面臨怎樣的命運？面對這樣的改寫，學生的思維應是異常活躍的，筆下所涌現的是一個個不同的，令人在深思中發(fā)笑的結局。

三、貫徹創(chuàng)新精神，有利于學生批判思維的培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維的核心就是懷疑，創(chuàng)新就是“越軌”。培養(yǎng)學生獨立思考、勇于批判的精神是未來時代的迫切需要。學會學習是時代的發(fā)展對我們的要求，學習的目的是為了創(chuàng)新，而創(chuàng)新又源于批判。因此，初中語文教師要在教學中指導學生學會批判的思維。教師在實際的教學中要鼓勵學生破除迷信，敢于向權威挑戰(zhàn)，要充分肯定學生答錯背后所反映出的獨立思考和不人云亦云的勇氣，培養(yǎng)其勇于探索的創(chuàng)新精神。因為敢于向權威挑戰(zhàn)是創(chuàng)新型人才的可貴品質。

批判性思維是對自己或別人的觀點進行反思、提出質疑，弄清情況和進行獨立分析的過程。獨立思考是初中語文的學習方法中最重要的。根據提示、文章、練習題進行思考，如提示的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習題能否回答。那些基礎知識扎實、自學習慣好、自學能力強、有鉆研精神的同學，在“思考”方面要適當地自我要求高一些。就是對文章的見解、修辭手法、表達方法等提出疑問，這是成為一個批判型學習者的第一步，學生只有成為一個批判型學習者，掌握這個初中語文的學習方法才能更好地起到事半功倍的學習效果。

例如，我在布置課外閱讀作業(yè)時，可以先給學生留下以下問題：在《三國演義》、《水滸傳》等古典小說中有許多將對將的單獨拼殺，同學們就應該想一想這可能嗎？如果不可能，作者又為什么這么寫？讓學生帶著問題來閱讀，帶著問題去思考，在思考中發(fā)現這些古典小說的作者由于受到封建思想影響而產生的局限性，這個過程就是學生批判精神和創(chuàng)新精神形成的過程。

第3篇

關鍵詞：新經濟；企業(yè)審計；創(chuàng)新

中圖分類號：F239 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）01-0-01

雖然在世界經濟的大環(huán)境的影響下，我國企業(yè)在審計工作方面已經有所調整，并取得了顯著的成績，但本質上還沒有完全擺脫傳統審計理念的桎梏，那么，面對各種新形勢和新問題，當前的企業(yè)審計工作就會略顯不足。對于企業(yè)審計工作進行創(chuàng)新已經勢在必行。

一、企業(yè)審計工作中所存在的問題

（一）企業(yè)審計部門缺乏獨立性。一些企業(yè)單位并沒有將審計工作獨立，而是設置在財務部門當中，這就造成審計工作無法獨立地展開，很難達到良好的工作效果。審計工作如果受到傳統模式的制約，就會缺乏客觀性，從而造成內部審計無法實現治理功能。

（二）沒有建立規(guī)范化審計體系。企業(yè)將規(guī)范化的審計體系建立起來，就要質量控制規(guī)范和技術規(guī)范建立起來，將內部審計的各種規(guī)章制度，諸如專項審計制度、考核辦法等等都明確規(guī)定，以確保審計組織機構正常運轉。目前來看，企業(yè)的各項審計制度并沒有建立在實際操作的基礎上并形成規(guī)范化體系。

（三）對于審計工作的認識不夠清晰。企業(yè)領導更為注重企業(yè)經濟效益的增長，對于審計則持可有可無的態(tài)度，這就是對于審計工作不夠清晰的表現。審計工作的主要職能不僅僅是對于財務工作的監(jiān)督，而是對于企業(yè)的各項互動都要進行有效控制，以確保企業(yè)的獲得良好的經濟增長態(tài)勢。另外，審計工作具有監(jiān)督權力，這就會令一些審計人員缺乏服務有意識，當然對于其工作也就很難獲得企業(yè)其他部門的配合。

二、新經濟時代的審計工作

進入新經濟時代，審計工作已經由人工操作轉移到網絡平臺上來。各種審計信息通過網絡系統進行儲存和傳輸，以計算機網絡的信息網、運輸網作為載體，審計工作參與到信息的傳送和會計處理當中，通過金融網對于資金流和實物流進行審計。在新經濟條件下，審計方式的創(chuàng)新，審計內容也相應地實現了創(chuàng)新。

（一）企業(yè)審計方式的創(chuàng)新。新經濟時代以信息網絡作為主要的傳輸載體，使審計工作在網絡的支持下展開。那么，開展計算機審計工作成為了企業(yè)發(fā)展的一種必然。

1.審計證據的收集方式。企業(yè)審計證據的收集工作都可以在網絡上進行。在網絡空間中進行交流咨詢，通過電子郵件進行函詢，將收集證據的工作打破了時空的限制，不但具有時效性，而且信息更為準確可靠。

2.審計信息的處理方式。網絡信息系統的優(yōu)勢在于，其可以優(yōu)化審計程序，并利用網絡技術對于所收集到的審計信息進行校對、檢查，并實現內部審計控制的功能。企業(yè)審計工作的重要職責，是對于企業(yè)的財務狀況進行審計，對于企業(yè)的經營成果進行數字化處理，將現代的通信技術與企業(yè)的經營管理技術相結合，通過財務狀況審查來實現。

3.審計信息的傳輸功能。通過計算機信息網絡可以實現信息共享。在新經濟條件下，審計信息的傳遞和存儲都可以通過網絡來實現，并實現動態(tài)化管理，對于信息的處理具有高度的實效性。

（二）企業(yè)審計內容的創(chuàng)新。在新經濟環(huán)境下，企業(yè)風險也逐漸加大。各種不定因素在市場環(huán)境和企業(yè)內部滋生，提高了企業(yè)經營風險性，這就促使審計工作發(fā)生了變化。傳統概念上的審計職責是建立在制度的基礎上的，以審計制度為導向對于企業(yè)審計工作逐步展開。在新經濟環(huán)境條件下，就需要順應時代的需要，將審計工作重點轉向風險基礎審計。此外，還要對審計的重點根據企業(yè)的內部風險因素和外部風險因素進行定位，在充滿風險因素的審計環(huán)境當中，并做好各項審計的綜合評估工作，將審計各項工作的系統方法確定下來。

三、我國企業(yè)的審計創(chuàng)新工作

（一）轉移企業(yè)內部審計重心。在新經濟時代，以知識資本投入為主，這就決定了審計重心已經從有形資產轉向了無形資產。隨著國家對于審計職能的定位，企業(yè)內部審計工作已經逐漸轉向了以提高企業(yè)的經濟效益為重心，國家審計和民間審計承擔對于企業(yè)的監(jiān)督管理職責。企業(yè)的審計部門要定期地將企業(yè)的審計信息通過計算機網絡傳送給有關審計部門接受監(jiān)督。

（二）審計技術的更新。企業(yè)的內部審計越來越多地應用計算機數字處理系統來完成，并做好內部審計的控制評價工作。企業(yè)在財務審計上，已經將計算機技術充分地利用起來，隨著計算機網絡技術的發(fā)展，審計工作也已經由會計電子化向網絡數字化推進，甚至于一些企業(yè)已經嘗試使用云計算方式來處理審計證據，不但提高了審計工作效率，而且還降低了成本。

（三）企業(yè)的審計責任多重化。企業(yè)的審計是實現企業(yè)自我約束的一個重要環(huán)節(jié)，其對于企業(yè)內部財務狀況進行審計的同時，其審計結果直接影響到企業(yè)投資決策和經營決策。那么，進一步加強企業(yè)內部審計，就首先要提高審計人員的職業(yè)綜合能力。在審計人員的選拔上，要充分考慮到知識結構，更為注重審計人員對于事物的判斷能力，因此要選拔復合型人才。

中國企業(yè)的內部審計的重點工作是要為企業(yè)的決策提供參考，以提高企業(yè)的經濟效益。那么，在審計的控制監(jiān)督職能上，就應該以經濟監(jiān)督為主，逐漸向綜合管理監(jiān)督轉向。審計工作需要形式監(jiān)督權力，企業(yè)內部審計可以針對需要采用參與式的審計，并在具體實施的過程中，制定科學的方法解決各種問題。

綜上所述，人類的文明已經進入知識經濟時代，計算機數字化網絡普及到社會的各行各業(yè)當中，使網絡經濟形成，并成為帶動市場發(fā)展的主要載體。新經濟時代的到來，企業(yè)審計的各項工作就要根據社會發(fā)展的需求實現創(chuàng)新，以促進企業(yè)獲得良好的經濟效益。

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