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第1篇

關(guān)鍵詞：民間傳統(tǒng)工藝；專業(yè)建設(shè)；思路

傳承我國民間傳統(tǒng)工藝，培養(yǎng)民間傳統(tǒng)工藝和民俗特色的繼承人才，是開設(shè)民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)的首要目標(biāo)。職業(yè)院校中的中等職業(yè)學(xué)校對我國民族文化的傳承起到關(guān)鍵性作用，對傳承和保護(hù)我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)也具有重要意義和價值。新時期，國家也逐漸重視非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和旅游開發(fā)建設(shè)的聯(lián)系，建立文化產(chǎn)業(yè)帶動國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模式，并大力提倡培養(yǎng)民間傳統(tǒng)工藝人才。

一、弘揚(yáng)和傳承民間傳統(tǒng)工藝的重要性

只有不斷弘揚(yáng)和傳承我國傳統(tǒng)文化，才能確保在文化全球化發(fā)展進(jìn)程中我國文化在世界文化中具有較強(qiáng)的代表性。傳統(tǒng)文化包括傳統(tǒng)思想、傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)建筑和傳統(tǒng)文藝，其中傳統(tǒng)文藝包括古代文學(xué)、傳統(tǒng)戲曲和民間藝術(shù)等，民間傳統(tǒng)工藝作為民間藝術(shù)的主要組成部分，對我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展極其重要。民間傳統(tǒng)工藝是華夏民族五千年來智慧的結(jié)晶，同時也體現(xiàn)了我國勞動人民在生產(chǎn)生活過程中的精神和審美傾向。我國古代人民利用物質(zhì)精心打造工藝品，美化生活環(huán)境，由此可見，民間傳統(tǒng)工藝體現(xiàn)了國人的精神追求。地域性是民間傳統(tǒng)工藝的重要特點(diǎn)。各地區(qū)和民族的民間傳統(tǒng)工藝都代表了各地區(qū)和民族的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，正因如此，也造就了我國民間傳統(tǒng)工藝的種類各種各樣，具有較強(qiáng)的民俗風(fēng)情。民間傳統(tǒng)工藝代表了我國各地區(qū)、各民族的文化，同時也體現(xiàn)中華民族自強(qiáng)不息、勤于創(chuàng)造的傳統(tǒng)美德。

二、職校建設(shè)民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)的思路

近幾年來，隨著國家越來越注重文化的開發(fā)和保護(hù)，各地區(qū)政府部門也開始采取相應(yīng)措施，加大對民間傳統(tǒng)工藝人才的培養(yǎng)力度，各地區(qū)學(xué)校也越來越注重當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化，紛紛開設(shè)民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)，從而培養(yǎng)更多的人才。但目前部分職校民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)建設(shè)還不完善，因此，其應(yīng)該根據(jù)民間傳統(tǒng)工藝的特點(diǎn)對專業(yè)建設(shè)的思想進(jìn)行創(chuàng)新，更好地建設(shè)民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)，具體包括以下幾點(diǎn)。

1.以人才培養(yǎng)為教學(xué)體系建設(shè)的主要目標(biāo)

教學(xué)體系建設(shè)不僅包括教學(xué)模式改革、教材編寫和開發(fā)以及課程體系建設(shè)，還包括人才培養(yǎng)。人才對民間傳統(tǒng)工藝的傳承具有重要作用，因此在建設(shè)教學(xué)體系過程中，職校應(yīng)該以人才培養(yǎng)為目標(biāo)。同時也要對教學(xué)模式進(jìn)行改革，改革教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，探索民間傳統(tǒng)工藝的傳承方法，并將其作為傳承民間傳統(tǒng)工藝的核心。在教學(xué)模式改革過程中，要結(jié)合傳統(tǒng)工藝師的優(yōu)秀特點(diǎn)，尋找不同工藝制作的方法。教學(xué)體系建設(shè)的重要內(nèi)容是教材編寫和開發(fā)，在教材編寫和開發(fā)過程中要確保教材的實(shí)用性，并挖掘民間傳統(tǒng)工藝技藝。課程體系建設(shè)與培養(yǎng)民間傳統(tǒng)工藝人才密切相關(guān)，因此在課程體系建設(shè)過程中，職校要結(jié)合民間傳統(tǒng)工藝的傳承特點(diǎn)，建設(shè)符合民間傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)要求的課程體系。

2.提高社會對民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)的認(rèn)知度

通過各校間相互聯(lián)合，促進(jìn)民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)社會影響力的提升，從而提高社會對民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)的認(rèn)知度。雖然民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)已經(jīng)受到國家的高度關(guān)注，且代表了地區(qū)和民俗的形象，但就目前專業(yè)設(shè)置而言，影響力和規(guī)模小是該專業(yè)存在的主要問題。學(xué)生及其家長對該專業(yè)的專業(yè)認(rèn)知較少，因此報讀該專業(yè)的學(xué)生也相對較少。解決該現(xiàn)象最主要的途徑就是各校相互聯(lián)合。通過各校間相互聯(lián)合，提高民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)的影響力和認(rèn)知度。通常情況下，各校間聯(lián)合發(fā)展的方式可分為兩種：一種是區(qū)域內(nèi)所有開設(shè)民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)的職業(yè)學(xué)校聯(lián)合，另一種是開設(shè)專業(yè)種類相同的職業(yè)學(xué)校聯(lián)合。

3.拓展院校與企業(yè)間的合作

校企合作對職業(yè)教育的發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，尤其是在民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)建設(shè)進(jìn)程中，校企合作對該專業(yè)的發(fā)展起到?jīng)Q定性作用。學(xué)校不僅要大力建設(shè)民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)，還需要更多企業(yè)的認(rèn)可和支持。職業(yè)教育的目標(biāo)是為了培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，如果學(xué)校加強(qiáng)了民間傳統(tǒng)工藝人才的培養(yǎng)，但培養(yǎng)的人才不能充分發(fā)揮其價值，也會影響到民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)建設(shè)。就目前而言，該專業(yè)的師資來源均為民間，各大院校還未能培養(yǎng)出具有專業(yè)民間傳統(tǒng)工藝技能的師資力量。因此只有拓展院校與企業(yè)間的合作，才能為院校提供更多的師資。

三、結(jié)語

目前職業(yè)學(xué)校民族傳統(tǒng)工藝專業(yè)建設(shè)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。民族傳統(tǒng)工藝專業(yè)作為我國傳統(tǒng)文化的一個組成部分，對我國文化的發(fā)展具有重要的作用和價值。各大院校也紛紛建設(shè)民間傳統(tǒng)工藝專業(yè)，以往傳授民族傳統(tǒng)工藝的主要途徑是師徒傳授，在新時期，通過教學(xué)體系改革等多種方式實(shí)現(xiàn)該專業(yè)建設(shè)，從而提高知名度和社會影響力，培養(yǎng)更多的民間傳統(tǒng)工藝人才，有利于弘揚(yáng)和傳承我國傳統(tǒng)民族文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張揚(yáng).淺論中職民間工藝專業(yè)建設(shè).職業(yè)，2013（33）.

[2]董馥伊.民族間傳統(tǒng)工藝數(shù)字化教學(xué)的思考.裝飾，2013（6）.

第2篇

從目前來看，平臺的開發(fā)企業(yè)已產(chǎn)業(yè)化和規(guī)模化，高校只需直接購買服務(wù)即可。但是其中還存在一些需要注意的問題。

(一)建設(shè)階段注意的問題

1．平臺建設(shè)包括軟件和硬件兩大塊，資金投入很大，因此對于平臺系統(tǒng)開發(fā)商提供給校方的實(shí)驗室建設(shè)方案和實(shí)習(xí)平臺模塊，校方要根據(jù)自己開設(shè)專業(yè)的實(shí)際情況和實(shí)驗室現(xiàn)有規(guī)模，以及學(xué)校的人才培養(yǎng)方案提出明確的要求，以便于平臺系統(tǒng)的二次開發(fā)。這樣一方面可以使軟件開發(fā)商的平臺系統(tǒng)所面對的對象更符合本院教學(xué)實(shí)際，另一方面也可以充分利用現(xiàn)有實(shí)驗資源，免得重復(fù)建設(shè)造成的浪費(fèi)。對于其平臺所提供的實(shí)驗數(shù)據(jù)要求要符合學(xué)校所在經(jīng)濟(jì)區(qū)域的特點(diǎn)，否則在運(yùn)行當(dāng)中達(dá)不到最好的仿真模擬效果。

2．開發(fā)方完成平臺調(diào)試安裝之后，對于系統(tǒng)的維護(hù)使用，教學(xué)應(yīng)用及授課流程，要有專業(yè)人員為校方提供全面的人員培訓(xùn)。可以采用上公開課的方式，使得校方實(shí)驗室管理人員了解硬件設(shè)備的配置要件，服務(wù)器的部署規(guī)律，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的搭建原則，以方便日常的管理與維護(hù)。并向教師示范教學(xué)應(yīng)用的詳細(xì)流程，使得校方相關(guān)專業(yè)的授課老師能夠最大限度地利用平臺資源達(dá)到最好地實(shí)踐教學(xué)效果。

3．平臺的開發(fā)方要有實(shí)力保證高質(zhì)量的售后服務(wù)，包括通訊熱線和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程技術(shù)支持與現(xiàn)場服務(wù)相結(jié)合。要求其對平臺系統(tǒng)能夠提供版本升級，提供的備用數(shù)據(jù)庫應(yīng)該可以即時更新，而且應(yīng)該采用開放的系統(tǒng)模式使得授課老師可以根據(jù)教學(xué)需要自由調(diào)整相關(guān)數(shù)據(jù)。

(二)運(yùn)行階段注意的問題

1．注意教師角色的轉(zhuǎn)換。高職院校在跨專業(yè)綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺的建設(shè)中必然要投入大量的人力和物力，要想充分發(fā)揮其作用，人的因素占主導(dǎo)地位。長期以來，由于大的社會環(huán)境的原因，一方面企業(yè)出于對自己商業(yè)秘密的保護(hù)和對其正常經(jīng)營秩序的考慮，往往對接收人員培訓(xùn)并不積極，就算勉強(qiáng)接收下來也往往視作負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致接受培訓(xùn)人員大多只能在企業(yè)的服務(wù)性事務(wù)方面消磨寶貴的實(shí)習(xí)機(jī)會。另一方面高職院校也拿不出大量的辦學(xué)資金用于人員下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。不僅是學(xué)生找實(shí)習(xí)單位不容易，教師的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會也很有限，高職院校“雙師型”的教師隊伍還一直在打造之中，并沒有完全實(shí)現(xiàn)。此平臺的建設(shè)使用，也能使教師隊伍得到鍛煉。所以院校要出臺相關(guān)扶持政策，鼓勵老師下企業(yè)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，了解最新的行業(yè)動態(tài)和運(yùn)作模式，然后回過頭來再積極參與平臺實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容開發(fā)。院校要制定詳細(xì)的培訓(xùn)計劃和培訓(xùn)目標(biāo)，組織相關(guān)專業(yè)的指導(dǎo)老師認(rèn)真參加平臺軟件使用的培訓(xùn)，讓整個系統(tǒng)的各個模塊都能充分運(yùn)作起來。老師們要自覺轉(zhuǎn)換自身角色，由教學(xué)主導(dǎo)者變成實(shí)踐指導(dǎo)者，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。通過綜合實(shí)訓(xùn)平臺的實(shí)踐和學(xué)生產(chǎn)生良性互動，教學(xué)相長，使自身的專業(yè)水平和實(shí)踐能力也不斷得以提升。在指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)該做到不僅能指出學(xué)生操作的失誤，而且還能給學(xué)生指明改進(jìn)的方法甚至是全新的思路。以身作則，言傳身教，以良好的職業(yè)風(fēng)范激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。此平臺的教學(xué)模式打破了原有的課程、專業(yè)、學(xué)科的界限，教師設(shè)計實(shí)驗項目時要求將知識、能力、素質(zhì)教育進(jìn)行整合，所以指導(dǎo)老師要不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗并加以總結(jié)，要能夠突破所購平臺原有的資料限制，制定出更有針對性和目的性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱以及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。同時，學(xué)生的組織形式?jīng)Q定了教授本課程的教師也應(yīng)該是來自多個相關(guān)專業(yè)，一起組成一個專業(yè)全面的指導(dǎo)教師團(tuán)隊，通過科學(xué)地分工協(xié)作來共同指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)理論學(xué)習(xí)及在實(shí)驗中的綜合應(yīng)用。由于這些課程與學(xué)院傳統(tǒng)的課程完全不同，需要打破日常規(guī)劃，研究全新的適應(yīng)教學(xué)實(shí)際的課程管理方法和教學(xué)方法。

2．注意學(xué)生組織方式的轉(zhuǎn)變。跨專業(yè)綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺是模擬市場競爭環(huán)境中企業(yè)經(jīng)營組織形式的模型。旨在擺脫高職院校原有的以單專業(yè)軟件模擬為主的實(shí)驗教學(xué)模式中存在的實(shí)踐手段單一，學(xué)生自由發(fā)揮的空間有限，也很少能將相關(guān)行業(yè)各個崗位上下游之間的業(yè)務(wù)相互串聯(lián)的短板。如果實(shí)驗時仍按照傳統(tǒng)的以班級為單位進(jìn)行組織，那么一次教學(xué)可能只面向一個專業(yè)，此平臺的跨專業(yè)特色就得不到體現(xiàn)，而且其他相關(guān)專業(yè)的系統(tǒng)模塊資源也得不到有效利用，無形中就造成了一種資源的浪費(fèi)。以經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺為例:一個企業(yè)的正常經(jīng)營，要與開戶銀行、工商部門、稅務(wù)部門、會計師事務(wù)所，信息中心、供應(yīng)商等一系列經(jīng)濟(jì)組織發(fā)生復(fù)雜的關(guān)聯(lián)。要完成相應(yīng)的崗位職責(zé)就需要財務(wù)管理、工商管理、市場營銷，電子商務(wù)等等專業(yè)的學(xué)生共同介入相應(yīng)職業(yè)角色，才能最終達(dá)成仿真實(shí)踐。比如我們在對市場營銷專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的時候，卻沒有工商、稅務(wù)、財務(wù)等相關(guān)專業(yè)角色銜接，顯然就不會使學(xué)生有身臨其境之感，難以達(dá)到綜合專業(yè)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)。據(jù)此，本課程實(shí)驗環(huán)節(jié)對學(xué)生的組織，就需要采用跨專業(yè)形式，即多個專業(yè)的學(xué)生分工協(xié)作。要求學(xué)生們不僅要能運(yùn)用自己掌握的本專業(yè)理論知識進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐，還要關(guān)注并逐漸熟悉相關(guān)聯(lián)專業(yè)的業(yè)務(wù)運(yùn)作流程。通過各相關(guān)專業(yè)學(xué)生的通力合作才能完成一個相對完整的綜合訓(xùn)練項目，使學(xué)生們對整個真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營過程有一個具象的把握，并從中檢驗自己的應(yīng)用能力和與人溝通、合作方面的能力。這也要求教學(xué)管理部門要制定出科學(xué)的教學(xué)計劃，使得指導(dǎo)教師團(tuán)隊可以根據(jù)實(shí)驗課程內(nèi)容組織不同專業(yè)的學(xué)生，打破班級和專業(yè)的界限按照教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一實(shí)踐。

第3篇

專業(yè)文化建設(shè)作為校園文化建設(shè)的重要組成部分，在校園文化建設(shè)中凸顯了其重要作用，具有一定的陶冶性、約束性、導(dǎo)向性和規(guī)范性，能夠營造良好的專業(yè)文化氛圍。因此民辦高職院校通過加強(qiáng)專業(yè)文化建設(shè)，深化高職教育人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，不斷促進(jìn)專業(yè)文化建設(shè)水平的提高。同時將企業(yè)文化融入專業(yè)文化建設(shè)當(dāng)中，通過不斷吸納企業(yè)文化元素[2]，對加強(qiáng)校企之間的深度合作、提高教師的科研能力和提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能以及打造學(xué)院核心競爭力具有十分重要的意義。

（一）以服務(wù)崗位為標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高教師的教科研能力

民辦高職院校加強(qiáng)專業(yè)文化建設(shè)不僅有利于加快轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高教師的科研能力，還有助于專業(yè)教師實(shí)踐水平的提升。通過企業(yè)對高職院校高素質(zhì)技能型人才的需求，以服務(wù)崗位為標(biāo)準(zhǔn)，教師可以把來自生產(chǎn)管理一線的教學(xué)案例融入課堂中來，從而不斷地提高教學(xué)內(nèi)容的針對性和實(shí)效性。

（二）以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為重點(diǎn)，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能

民辦高職院校人才培養(yǎng)方案決定了職業(yè)能力的提升和企業(yè)文化的熏陶是培養(yǎng)高職學(xué)生良好職業(yè)素質(zhì)不可或缺的重要途徑，通過將企業(yè)文化融入專業(yè)文化建設(shè)當(dāng)中，能夠讓學(xué)生在校期間可以感受企業(yè)文化，規(guī)范思想行為，使他們逐步適應(yīng)、習(xí)慣和自覺執(zhí)行企業(yè)的崗位需求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)要求，從而縮短校園與企業(yè)之間的距離，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生向員工的角色轉(zhuǎn)變，從而不斷提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。

民辦高職院校專業(yè)文化建設(shè)思路和措施

民辦高職院校專業(yè)文化建設(shè)既是校園文化建設(shè)的核心，也是專業(yè)建設(shè)的靈魂，更是推動專業(yè)建設(shè)的一支重要力量。本文主要以南京鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)——文秘（商務(wù)秘書）專業(yè)文化建設(shè)為例，研究基于校企文化融合視角下民辦高職院校專業(yè)文化建設(shè)思路和相應(yīng)的措施[3]。據(jù)此在校企文化融合的專業(yè)文化建設(shè)理念下，通過將企業(yè)文化與校園文化進(jìn)行深度融合，努力營造職場化的專業(yè)文化氛圍，達(dá)到文化視野下的校企零距離的自然對接。

（一）校企文化融合，營造職場化的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生成人成才

民辦高職院校的學(xué)生在職業(yè)能力方面是否能適應(yīng)社會的發(fā)展或者企業(yè)的需求，教育教學(xué)內(nèi)容要著重考慮兩個方面，第一是技能的培養(yǎng)和實(shí)踐，第二是文化的引領(lǐng)和熏陶。我院在平時的日常教學(xué)過程中，教務(wù)處要求系部在學(xué)生的第二課堂定期邀請企業(yè)高級管理人員對文秘專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有關(guān)企業(yè)文化的講解，同時吸納企業(yè)中一些與文秘專業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)骨干參與校企合作項目化教材的開發(fā)或者畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)等。與此同時為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)真實(shí)氛圍的教學(xué)環(huán)境，開展一體化的教學(xué)，將教室與實(shí)訓(xùn)室合二為一，形成仿真的工作場所，使教學(xué)過程變?yōu)樯a(chǎn)過程，學(xué)習(xí)任務(wù)變?yōu)楣ぷ魅蝿?wù)，使同學(xué)們通過學(xué)習(xí)親身體驗職場化的教學(xué)氛圍。加強(qiáng)校企文化的融合，營造職場化的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成同學(xué)們良好的職業(yè)習(xí)慣，鑄就同學(xué)們過硬的職業(yè)素質(zhì)，為他們今后的成長、成人和成才奠定良好的基礎(chǔ)。因此近三年來，文秘（商務(wù)秘書）專業(yè)發(fā)展依托校企共建為平臺，為珠江三角洲、長江三角洲等知名企業(yè)培養(yǎng)了214名文秘專業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，如表1。

（二）校企文化融合，營造企業(yè)化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，有利于學(xué)生就業(yè)

教育部16號文件中明確規(guī)定，高等職業(yè)教育要以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，不斷加快教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)。文秘（商務(wù)秘書）作為我院立項建設(shè)的重點(diǎn)專業(yè)，對整個專業(yè)群的建設(shè)起著引領(lǐng)作用，學(xué)院通過加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，營造企業(yè)化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。南京是長三角重要的經(jīng)濟(jì)發(fā)展紐帶，筆者所在的鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地與地方產(chǎn)業(yè)緊密融合，通過建設(shè)具有企業(yè)文化特色的實(shí)訓(xùn)環(huán)境、提煉具有企業(yè)特色的精神理念和引入現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)行機(jī)制等多種途徑，營造了濃厚的企業(yè)文化氛圍，從而不斷提高學(xué)生的專業(yè)技能，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生盡快適應(yīng)由“校園人”向“企業(yè)人”的快速轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)校企文化的融合，營造企業(yè)化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，對民辦高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)具有重要的意義。自2010年以來，我院教務(wù)處建立了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)指導(dǎo)三位一體的實(shí)施運(yùn)作機(jī)制，制定了《鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》。這一做法實(shí)施三年來，成效顯著，我院畢業(yè)生連續(xù)三年就業(yè)率和對口就業(yè)率穩(wěn)步上升，如表1所示。

（三）校企文化融合，有利于推進(jìn)“雙師”型結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

民辦高職院校專業(yè)文化是專業(yè)建設(shè)的核心，隨著時展和社會需求的變化，更凸顯出專業(yè)文化建設(shè)在民辦高職院校發(fā)展中的重要地位。所以判斷一個專業(yè)建設(shè)是否成熟，除了考慮人才培養(yǎng)方案的合理性、課程設(shè)置的完整性以及實(shí)訓(xùn)條件的先進(jìn)性以外，還必須要考慮的一個重要方面，那就是要建立一支優(yōu)秀的“雙師”型結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊，因為“師資興則學(xué)校興”，高素質(zhì)的師資隊伍，對民辦高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。加強(qiáng)校企文化的融合，通過構(gòu)建校企合作平臺，如圖1所示，不斷推進(jìn)我院文秘（商務(wù)秘書）專業(yè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。學(xué)院在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式實(shí)施過程中，一支穩(wěn)定的“雙師”型結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊已經(jīng)逐漸形成，校內(nèi)專業(yè)教師在整個教學(xué)團(tuán)隊中占一定的比例，另外還邀請了一些企業(yè)的文秘相關(guān)專業(yè)的業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任兼職教師，充實(shí)到我們的“雙師”型結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊中來，并且現(xiàn)在不斷加大兼職教師的比例，形成實(shí)踐技能課程主要由企業(yè)兼職教師講授的機(jī)制[4]。