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第1篇

1．網(wǎng)絡(luò)教育的情感關(guān)懷缺失造成師生互動下降

人的感情本來就是一個難以進行標準化測量的抽象化的東西，而且它時刻處在不斷變化之中，教學(xué)設(shè)計工作中經(jīng)常避而不提的一個成分就是情感教學(xué)設(shè)計方面的內(nèi)容，所以在學(xué)期最后的考核中，合格與否，優(yōu)秀與否通常也是單純地通過知識熟練程度來作為基本標準的，但是從試卷上面標出的紅色的數(shù)字中我們根本無法對師生之間在教學(xué)過程中互相的感情交流狀況作出合適的判斷，在絕大部分的學(xué)習(xí)活動中，老師要么是一個負責(zé)知識灌輸者要么就是一個學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者，而至于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理感情狀況很少有老師會給予關(guān)注。簡而言之就是老師與學(xué)生之間缺少情感交流，人際關(guān)系冷漠，人際距離疏遠。對于網(wǎng)絡(luò)遠程教育工作來說這一點更加明顯，整個學(xué)期下來，老師根本不理解自己的學(xué)生，學(xué)生對于老師的了解也很淺薄。

2.遠程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機造成師生熟識隔閡

現(xiàn)在選擇遠程教育模式的學(xué)者主要可以分為以下幾種類型:利益驅(qū)動型(單位提升全員員工學(xué)歷需要或個人晉升職稱需要)、父母要求型(大專層次中多為職高類畢業(yè)生，迫于父母命令)、充實知識型(為了充實自己而求真才實學(xué)的)。所以如果在學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力不足那么其學(xué)習(xí)的熱情以及積極性就會受到挫傷在視屏學(xué)習(xí)的過程中往往出現(xiàn)邊學(xué)邊玩或者是注意力不集中，自覺性不高的情況。同時還有一部分學(xué)生選擇這類學(xué)習(xí)模式的初衷也是為了業(yè)余充電，所以他們在時間以及心態(tài)上存在著更大的不穩(wěn)定性，對地方學(xué)習(xí)中心班主任老師的各項助學(xué)、督學(xué)和促學(xué)工作不理不睬，和老師之間的溝通缺乏自主性與積極性，即便是課程老師想要了解他們的學(xué)習(xí)進度和狀況也是相當困難的一件事情。

3.師生互動雙方的主體性逐漸喪失

信息網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展拉近的不僅僅是人與人之間的關(guān)系，同時還有人與各個領(lǐng)域中的知識內(nèi)容的關(guān)系，在信息知識大爆炸的當今時代，面對復(fù)雜龐大的信息內(nèi)容很多人無法從中挑選出最有用的，只能照盤全收。在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者似乎不再是主體要素，信息已經(jīng)成為了主角不但控制主體學(xué)習(xí)者的行動而且開始對他們的思想進行控制。越來越多的人通過網(wǎng)絡(luò)平臺來進行交流，他們通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建起的關(guān)系似乎已經(jīng)超越了在現(xiàn)實生活中的關(guān)系。對現(xiàn)實的疏離，造成互動主體內(nèi)部的矛盾、沖突甚至分裂，這必然帶來主體性的削弱、喪失。這一點在教學(xué)活動中也有所體現(xiàn)，遠程教育模式的逐漸流行增加了師生之間的網(wǎng)絡(luò)信息流量，將師生互動的中介————語言及其文化的生存空間一點點地擠壓。在教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的過程中，隨著遠程教育方式重要性的突出，師生之間通過各種語言形式形成感情要素以及其中承載的一些文化成分就會慢慢被減弱，直至消失不見，這在很大的程度上會對老師與學(xué)生之間的交流溝通產(chǎn)生不利的影響。

二、現(xiàn)代遠程教育中促進師生互動的策略分析

1.增進網(wǎng)絡(luò)互動的物質(zhì)條件是加快網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

第一，提高硬件環(huán)境水平。網(wǎng)絡(luò)遠程教育活動的有序展開離不開高質(zhì)量的硬件教學(xué)水平，因為遠程教育需要先進的多媒體教室為其順利展開提供基本支持。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是集形、聲、像于一體的多媒體傳輸系統(tǒng)，它的順利進行其實就是利用計算機手段以及網(wǎng)絡(luò)通信手段將所有的課程內(nèi)容傳輸出去給不同的接受終端，滿足散步在各個位置范圍內(nèi)學(xué)員的所需，如文字、圖象、聲音和視頻等。這類教學(xué)模式要想達到理想的效果就必須提高教學(xué)過程中老師與學(xué)生之間的良好互動性，只有這樣才能成功打破學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中個體性突出的限制，保證老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個及時地了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。第二，提高軟件環(huán)境水平。隱私性以及平等性是BBS論壇最主要的兩個優(yōu)勢之處，不管是什么樣的用戶，其在BBS上的各項權(quán)益都是均等的，所有的用戶在注冊登錄以后不管是發(fā)表論述還是進行評論或者是觀望他人的評論都是自由的。例如，學(xué)習(xí)者可以登錄BBS對某一問題提出自己的見解和看法，在教學(xué)過程中老師也可以借助這一平臺對學(xué)生的所有問題進行收集整理并公布在這個平臺上然后通過這個平臺對學(xué)生進行指導(dǎo);在信件區(qū)里，每一個學(xué)生都有均等的權(quán)利對所有的老師進行提問，同時老師也可以根據(jù)自己的時間安排在任何地點閱讀這些信件，并對學(xué)生的提問給以及時地回答;老師可以將自己新獲得的資料數(shù)據(jù)傳遞到共享文件夾中，供學(xué)生們傳閱同時，學(xué)生們也可以將自己獲得的一些一手資料傳遞到共享文件夾中與自己的同學(xué)們共享。

2.學(xué)生自我表露，促進師生互動

和其他的網(wǎng)絡(luò)交流溝通平臺一樣BBS也具有一定的開放性與自由性，學(xué)生可以通過它來滿足自己的表現(xiàn)欲望。因為借助這一平臺學(xué)生們可以發(fā)表自己的意見、觀點、看法，這一平臺對于那些有想法卻又不敢在公共場所發(fā)表自己觀點的學(xué)生提供了一個平臺，而且老師在這個平臺上還可以看到自己學(xué)生的真正想法，在以后的教學(xué)過程中完善工作。當然最主要的是這個平臺是老師與學(xué)生之間進行交流與溝通的最佳渠道。通過網(wǎng)絡(luò)平臺上構(gòu)建起的感情基礎(chǔ)，學(xué)生在日常活動中才能更加與老師親近，有利于良好的師生關(guān)系的構(gòu)建，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為，提高師生互動的責(zé)任感和信任度

其實網(wǎng)絡(luò)平臺在一定的程度上可以起到拉近人們心靈上的距離的作用，通過這個平臺，人們利用其隱私性以及自由開放性，可以將平時工作生活學(xué)習(xí)中不敢發(fā)表的觀點大膽地表達出來，不管是興奮的開心的還是悲憤的郁悶的都是一個良好的發(fā)泄平臺。但是言論自由并不是無任何約束的，每一個人都要對自己的言行負責(zé)，只有雙方以真誠并負責(zé)任的態(tài)度進行交流，人與人之間才會有持久并信任的交往。老師與學(xué)生之間的關(guān)系也應(yīng)該是這種類型的，所以，為了對網(wǎng)絡(luò)行為進行有效的引導(dǎo)就必須要制定明確的規(guī)范標準與基本原則在這些規(guī)章制度的限制之下，老師與學(xué)生之間才能構(gòu)建一個健康良好的關(guān)系，改變老師們在學(xué)生中間的地位，讓學(xué)生取得老師的信任，為師生之間的良好溝通提供一個基本的保障。

4.有教無類，構(gòu)建平等的師生關(guān)系

第2篇

剛接手新的班級，首先要對學(xué)生進行常規(guī)教育和訓(xùn)練，針對班上學(xué)生實際，利用一切有利時間加強學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。比如，嚴格訓(xùn)練學(xué)生正確的讀寫姿勢；要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內(nèi)容，記在心中；教育學(xué)生學(xué)會思考等等。這些辦法對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能夠起到一定的促進作用。學(xué)生在課堂上讀寫、坐站、聽說的正確姿勢逐步養(yǎng)成后，課堂秩序必然會有明顯好轉(zhuǎn)。

二、學(xué)生社會責(zé)任感和使命感的養(yǎng)成

教師要教育每個學(xué)生樹立主人翁責(zé)任感，時時處處為學(xué)校、為班級、為社會著想，不在校園以及其他公共場所吃零食，不隨地吐痰，不亂扔廢棄物，看到紙屑等廢棄物隨手撿起，見到破壞校園環(huán)境衛(wèi)生公共環(huán)境的不良行為及時加以制止。倡導(dǎo)學(xué)生從國家利益和整體利益至上的原則出發(fā)，在個人與他人、與社會、與群體的關(guān)系上，考慮個人利益時應(yīng)不違背道德原則，不傷害社會和他人利益。以典型事例引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學(xué)生心靈受到感染，激發(fā)出內(nèi)心潛在的激情，時時刻刻鞭策自己，激勵自己，以典型為榜樣，做個具有強烈社會責(zé)任感和使命感的人。

三、學(xué)生文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成

教師要時時注意學(xué)生文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生的文明習(xí)慣必然要體現(xiàn)在文明的交往中，孝敬父母、尊敬長輩和老師、團結(jié)同學(xué)、行為文明、言語禮貌，這些都是文明交往的基本要求。要明確要求學(xué)生見到老師、父母及長輩要主動問候；每天上學(xué)時要跟父母道別，說聲“再見”；放學(xué)回家要向父母問好；睡覺前道聲“晚安”；使用好微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、禮讓、起立等體態(tài)語言。

四、學(xué)生良好上網(wǎng)習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)生如何健康上網(wǎng)并正確使用網(wǎng)絡(luò)一直是困擾家長的難題。我認為，首先應(yīng)端正家長對上網(wǎng)的認識，加強與家長的配合，進行家庭教育。大部分家長由于自身對網(wǎng)絡(luò)不甚了解，過多干預(yù)子女上網(wǎng)，這樣做只能適得其反，甚至導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理。因此，應(yīng)該與家長進行溝通，端正家長的看法，使家長能夠辯證地看待孩子上網(wǎng)問題。另外，要向家長們推薦反黃軟件，以防止在家上網(wǎng)的學(xué)生瀏覽黃色網(wǎng)站。面對中小學(xué)生上網(wǎng)問題，作為教育工作者不能有“網(wǎng)絡(luò)恐懼癥”，不應(yīng)只看到它負面的影響而忽視了它的積極作用。網(wǎng)絡(luò)能夠引導(dǎo)學(xué)生走入一個空前豐富的信息世界，進行交流與學(xué)習(xí)，不再固步自封，然而我們應(yīng)該正確地利用，充分發(fā)揮它的教育功能。要端正學(xué)生的上網(wǎng)態(tài)度，科學(xué)地探索中小學(xué)生上網(wǎng)的心理健康問題，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)里翱翔，涉獵豐富而健康的信息和科學(xué)知識。

五、結(jié)語

第3篇

    一、教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,提高學(xué)習(xí)積極性

    “興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),入門的鑰匙。”學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有興趣,縱然老師說得“天花亂墜”,他則是“昏昏欲睡”。這就不是“動態(tài)生成”的教學(xué)環(huán)境。正如牛頓發(fā)現(xiàn)“萬有引力”,是因為他對蘋果為什么落地產(chǎn)生了興趣,進而去研究,才有了著名的發(fā)現(xiàn)。否則,再多的蘋果掉下來,可能也無濟于事。對藝校的學(xué)生來說,提升語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)興趣難度更大。目前我們在教學(xué)中提出:創(chuàng)設(shè)務(wù)實的預(yù)設(shè)。即首先做到因材施教,實行分層次教學(xué)。如舞蹈專業(yè),我們從學(xué)生進校開始,按照成績和學(xué)習(xí)興趣分為兩個班級。其次,在制定教學(xué)目標和教學(xué)重難點時,切實考慮學(xué)情。第三,在授課中注意引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生學(xué)習(xí)起來,接受知識不是感到十分吃力。第四,根據(jù)學(xué)生的發(fā)言積極性打平時成績。這樣,學(xué)生有了自信,有了感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,有了學(xué)習(xí)的動力,學(xué)生的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變,積極性相對容易調(diào)動,課堂發(fā)言率也相應(yīng)提高。通過三年的教學(xué)反饋,發(fā)現(xiàn)舞蹈專業(yè)各班學(xué)生,開展教學(xué)的動態(tài)生成活動效果越來越好。

    二、教師必須具備一定的教育智慧,較強的應(yīng)變能力

    課堂教學(xué)中,一些學(xué)生不經(jīng)意的語言或行為,有時與課堂學(xué)習(xí)有關(guān),有時關(guān)系不大,甚至有時會影響或者破壞課堂學(xué)習(xí)氣氛。經(jīng)驗豐富、反應(yīng)能力較強,并且具有淵博知識的老師,若能及時調(diào)控,扭轉(zhuǎn),利用分析、比較、學(xué)生自我探索等教學(xué)方式,使這些行為或語言成為引導(dǎo)課堂突破沉悶氣氛的“契機”,成為師生交流的“催化劑”,從而使課堂成了展示學(xué)生思考活力的最佳場合。這也是非預(yù)設(shè)的動態(tài)生成的教學(xué)魅力之所在。而有時公開課或者循規(guī)蹈矩的課堂教學(xué)則可能會喪失這一機會,這一事例在我校一位老師的公開課教學(xué)中表現(xiàn)得十分明顯。有一節(jié)公開課是蘇軾的詞《念奴嬌?赤壁懷古》。當時授課老師準備十分充分,講解生動,師生聽得也都非常入神。當老師在講解詞的下片歷史人物時,問到詞中寫到哪些歷史人物?這時有學(xué)生在下面小聲說:“小喬是美女。”這一聲音雖低,卻引起學(xué)生的哄笑。這時,老師如果能抓住這個教學(xué)過程中學(xué)生的“反應(yīng)”,及時調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和環(huán)節(jié),讓學(xué)生結(jié)合這位男生的回答,充分討論作者引用小喬初嫁的用意,適度介紹文學(xué)作品中作者情感表達的委婉、含蓄特點,詩詞美感表達中壯美和柔美的統(tǒng)一,畫面色彩的協(xié)調(diào)等問題,以及杜牧的《赤壁》中對大喬、小喬描寫的作用。這樣很自然地擴展了作品欣賞的容量,拓展了學(xué)生的思維,無疑會成為本節(jié)公開課教學(xué)的亮點。可惜老師當時過于緊張,不能靈活地調(diào)整,生成新的超出原計劃的教學(xué)流程,只是機械地繼續(xù)講解已設(shè)定的教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然本節(jié)課的教學(xué)順利完成,卻總令人有遺憾之感。由此看出,老師的緊張,缺乏應(yīng)對機制,教學(xué)思路的狹隘等,都會影響和制約教學(xué)過程中的“動態(tài)生成”。這使得本該成為“教學(xué)亮點”的地方,顯得沉悶、平淡,也無法看出學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

    三、教師必須指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)準備工作

    “凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”(《禮記?中庸》)這句話用在教學(xué)上,“預(yù)”,不僅是指老師的備課等教學(xué)準備,還包括學(xué)生的預(yù)習(xí)功課。“好的開始是成功的一半。”可是藝校學(xué)生對文化課的學(xué)習(xí)是很少預(yù)習(xí)的,課前準備十分欠缺。他們認為:在戲校“文化學(xué)習(xí)就是打醬油的”,抱著這種心態(tài)學(xué)習(xí),上課之前幾乎沒有任何的準備,有些學(xué)生只是上課前才把課文打開。這樣課堂上的教學(xué)“動態(tài)生成”就增加了難度,甚至是不可能的。前不久一位老師的公開課上,就看到了這種狀況。老師在課堂上充分采取了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,可是由于學(xué)生準備不充分,連課文的閱讀都比較生疏,研討課文則成了空話,“良性的”思考和生發(fā)更無從談起。無法進行真正意義上的教學(xué)“動態(tài)生成”,教學(xué)效果也無疑打了折扣。