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第1篇

摘要:學位論文開題報告由文獻調(diào)研、相關技術發(fā)展水平、具體實驗室條件、主觀能動性等因素決定,對學位論文研究工作起到定位作用.論述了以問題作為開題報告中心和整體思路的觀點,分析了開題報告的各個組成部分,并對其進行了評價.

1開題報告的作用和整體思路

學位論文開題報告是研究生在完成文獻調(diào)研后,寫成的關于學位論文選題與如何實施的論述性報告.碩士研究生作開題報告的時間一般在第三個學期末或者第四個學期初,即基礎課程學習完成之后,研究工作實施之前.開題報告既是文獻調(diào)研的聚焦點,也是學位論文研究工作展開的散射點,對研究工作起到定位作用,對于研究生的培養(yǎng)具有重要作用.國內(nèi)高校和研究院所在研究生的培養(yǎng)過程中都十分重視開題報告,組織相關專業(yè)的專家,會議評審《開題報告書》.暨南大學2002年1月了《關于進一步加強研究生學位論文開題報告工作并啟用新版開題報告書的通知》.一般,對開題報告選題合適、方法得當、措施落實的,同意論文開題;對于尚有不足的,需要修改報告.有的要求書面回答開題報告會提出的問題和意見.對于不合格者,必須重做開題報告,通常只有一次重做報告機會,而且在一個學期以后.在審核開題報告時,若評議為科研能力差,缺乏培養(yǎng)前途的研究生,則認為不宜進入論文階段,通過中期篩選淘汰.有的單位還要求填寫《學位論文開題報告評審表》,尤其對博士生的開題報告.可是,對如何做好開題報告的文章很少見到,希望本文能夠起到拋磚引玉的作用.因博士生開題報告比碩士生開題報告要復雜得多,以下只針對碩士生開題報告加以論述.碩士生的開題報告與科研課題開題報告不同.在科研中,重點項目要求寫可行性論證等報告,一般項目寫開題報告,科研課題開題報告由有中級職稱以上的科技人員編寫,涉及深度和廣度都遠大于碩士生開題報告.碩士生開題報告目的也不同,主要是培養(yǎng)學生如何選擇論文研究題目、辨認難點、確定技術路線、怎樣計劃安排等,重在科研程序的訓練.對應于中國工程物理研究院的科研過程,開題報告相當于《設想方案》和《實施方案》的階段.中物院研究生開題報告內(nèi)容包括3個大的方面:立論依據(jù)、研究方案和主要參考文獻.立論依據(jù)包括課題研究目的、意義和應用前景,國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析.研究方案包括:(1)研究內(nèi)容、研究目標和擬解決的關鍵問題;(2)擬采取的研究方法、技術路線、實驗方案及可行性分析;(3)本項目的研究特色與創(chuàng)新之處;(4)預期的研究進度.其它高校和研究院所的研究生開題報告,因?qū)W科不同,格式有所區(qū)別,但主要內(nèi)容和關注點,卻大同小意.結(jié)合核能科學與工程碩士生近年的實際情況,對開題報告看法如下.按照東北林業(yè)大學史濟彥老師[1]的觀點,從課題選擇到論題選擇體現(xiàn)了選題的整個過程,由4個部分組成,其總步驟是:課題選擇→課題綜述→論題選擇→開題報告.因此,文獻調(diào)研的深入和全面程度,會相當程度地影響開題報告的質(zhì)量,在開題報告中反映出來.對沒有太多實際經(jīng)歷、在相關知識方面積累較少的研究生,要作好論文研究,必須首先做好文獻調(diào)研.雖然受到該領域科技發(fā)展狀況、具體實驗室條件、指導老師等因素限制,但為了獲得一個好的學位論文選題,充分掌握文獻是發(fā)揮主觀能動性的客觀基礎,值得學生付出艱苦努力.問題是指事物的實際運行狀態(tài)和期望狀態(tài)的差異,是與存在、發(fā)展、創(chuàng)造、成果等相關的一個概念.馬斯洛[2]認為:科學研究應該以問題為中心,不應該以方法為中心.波普爾的理論中,認為科學研究起于問題,止于問題.這二位科學家,時代不同,角度不同,表述不同,對問題在科學研究中的重要地位的看法卻是相同的.文獻調(diào)研的目的,除了掌握情況,豐富知識,提高文獻綜述能力外,更重要的是發(fā)現(xiàn)問題.在研究生開始接觸科學研究之初,就要樹立以問題為中心的觀念.在文獻調(diào)研過程中,發(fā)現(xiàn)問題,分析問題;在開題報告中明確研究的問題,提出解決問題的方法.

2開題報告的主要內(nèi)容

科學研究中的問題多種多樣,對碩士研究生,尤其是應屆本科畢業(yè)研究生,不宜選擇難度太大的問題做畢業(yè)論文,因為碩士研究生尚處于科研培養(yǎng)初期,且時間有限;但是,在整個畢業(yè)論文過程中,需要建立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的整體思路.如何開拓新研究領域可以是問題,如何解決分歧可以是問題,如何提高部分技術指標也可以形成問題.沒有能夠較好地發(fā)現(xiàn)問題,深入分析問題,就不會有解決問題的良好方法,對問題的研究就談不上深入,這與研究生培養(yǎng)要求是不相符合的.其表現(xiàn)形式之一是研究內(nèi)容擴張,以數(shù)量掩蓋質(zhì)量不足,列舉了許多難度不大的內(nèi)容,而需要經(jīng)過努力,克服困難才能夠完成的卻講得較少.特別是有多年工作經(jīng)歷的碩士研究生,受完成工作任務觀念的影響,容易提出過大的研究范圍,在開題報告中需要糾正.文獻深入調(diào)研后,研究生對研究領域的存在問題、解決方法等會有一些自己的看法,對學位論文選題有自己的想法,但是因沒有實際的科研經(jīng)驗,對復雜的現(xiàn)實情況了解不夠,要同時兼顧現(xiàn)實性與研究價值,需要在導師指導下,確定學位論文選題.這一具體如何選題的過程對培養(yǎng)研究生是重要的.反映在開題報告中,學位論文選題不僅要有較大意義,而且具有可行性.科研條件良好的單位,為研究生提供的選擇范圍更寬,學位論文選題若能夠結(jié)合研究生的特長與興趣,促進研究深度,則是更好.一般開題報告都要求明確學位論文研究目標,但我們認為,研究目標不宜過分注重,規(guī)定得太具體和死板.其原因是,即使條件一定,目標是偏高還是偏低,往往難于準確判斷.研究工作本身,涉及未知因素,各個實驗室條件不同,具體研究時條件不同,評價研究工作的水平是復雜的.碩士研究生學位論文的目的是開展研究工作,培養(yǎng)研究能力,而不同于完成規(guī)定任務.研究目標與其理解為衡量指標,不如理解為努力方向,問題的解決程度.學位論文選題和研究目標體現(xiàn)了研究工作的價值特征.確定合適的研究內(nèi)容,對碩士研究生培養(yǎng)具有直接作用.研究內(nèi)容中各種各樣的單元技術讓學生實際地掌握,對培養(yǎng)學生的能力是課程學習方式所不能比擬的.一邊用一邊學,可以加深學生對知識的理解和靈活掌握,提高應用知識的能力,提高重復能力,為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)奠定堅實基礎.因此,開題報告中研究內(nèi)容、技術方法應是具體而翔實的,體現(xiàn)以論文問題為中心,廣泛深入地使用相關技術.研究內(nèi)容體現(xiàn)了學位論文量的特征.關鍵技術、技術路線是達到目標、實現(xiàn)創(chuàng)新的途徑,是解決問題的客觀可能性與主觀能動性的匯合處,體現(xiàn)了學位論文創(chuàng)造的特征.在文獻調(diào)研和導師指導下,關鍵技術的辨別是不困難的;但是,確立技術路線與開展可行性分析,涉及多方面技術發(fā)展水平、文獻調(diào)研、實驗室條件、研究的共性和個性、創(chuàng)新、決策、邏輯和想象等,是開題報告中的難點和重點,需要深入全面地開展具體研究.技術路線與論題選擇密切相關,相互依存,決定了學位論文的最終選擇.在開題報告之前,文獻調(diào)研的同時,研究生應該盡量熟悉實驗室情況,尤其是相關系統(tǒng)和關鍵設備.在研究生提出研究進度后,需要指導老師修改確定,一方面是因為研究生缺乏實際經(jīng)驗,另一方面是向指導老師學習怎樣制定實施方案.開題報告會上,如何安排完成研究工作通常討論較少.實施方案對實際有效開展研究工作具有重要作用.

3開題報告的評價

不同學科的開題報告?zhèn)戎攸c不同,對應用研究類學位論文開題報告的一種評價標準是:開展本課題研究的意義,10分;國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析、發(fā)展動態(tài),10分;研究目標、內(nèi)容和擬解決的關鍵技術,20分;研究方案,擬采取的研究方法、技術路線及可行性分析,10分;預期研究成果及創(chuàng)新之處,30分;已有工作基礎,10分;研究計劃及預期進展,5分;參考文獻,5分.檢驗開題報告優(yōu)劣的最終標準是實踐結(jié)果.在學位論文完成以后,回首開題報告,可以看出科技情報是否收集得全面深入,計劃是否合理,是否切合實際,成果是否明顯,結(jié)果和設想有多大差別.研究生在畢業(yè)論文研究過程中,對照開題報告和實際進展,能夠不斷加深理解和提高認識,則開題報告這一階段的培養(yǎng)作用就達到了.我院2001級的一位應屆本科畢業(yè)的核物理專業(yè)推薦免試研究生,其開題報告根據(jù)學生特點,論文選題確定為d-t中子穿透鐵球伴生γ射線泄漏能譜實驗研究,涉及加速器、液體閃爍探測器、半導體探測器、mcnp計算程序、n-γ分辨、核探測電子學系統(tǒng)、屏蔽設計等基礎單元技術.研究工作圍繞γ射線泄漏能譜,采用實驗方法,輔以理論計算,以如何獲得精度更高的系列核數(shù)據(jù)為中心,對研究生進行系統(tǒng)訓練.實際情況與開題報告計劃一致性良好,在執(zhí)行過程中按計劃順序進行.今年5月份答辯時,核能科學與工程專業(yè)8個碩士研究生中,該論文是唯一獲得全優(yōu)的.開題報告是研究工作的開始,良好的開端為學位論文奠定了堅實的基礎.

參考文獻:

第2篇

關鍵詞 碩士研究生 學位論文 選題 創(chuàng)新

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A

Talking about Topic Innovation of Master's Degree Thesis

LIU Yan, WANG Lifei, SAIERJIANG. Jialieken

(College of Information Engineering, Nanjing University of Information

Science & Technology, Zhengzhou, He'nan 450002)

Abstract Master's degree thesis is the study of topics of priority thesis writing, dissertation topics of innovation is the key to ensuring the quality of dissertation. Articles from the dissertation topics of innovation, a prerequisite for innovative approaches to dissertation topics and dissertation topics of innovation should pay attention to three aspects of the problem, research on master's degree thesis on the topics of innovation.

Key words master; degree thesis; topic; innovation

1 學位論文選題創(chuàng)新的前提條件

選題的創(chuàng)新性，表現(xiàn)在純理論模型的構(gòu)建，某種理論的全新應用或進一步的證實或證偽，或者提出一套獨特而系統(tǒng)的對策。達到以上標準的，自然是優(yōu)秀的選題。如果全局性創(chuàng)新難度較大，研究生也可以在以下方面謀求局部的創(chuàng)新，包括方法的創(chuàng)新、觀點的創(chuàng)新、資料的創(chuàng)新、視角的創(chuàng)新和應用領域的創(chuàng)新。要進行學位論文選題創(chuàng)新，研究生必須樹立強烈的前沿意識，同時必須時刻注意學術積累。

1.1 樹立強烈的前沿意識

所謂前沿意識，是指研究生在從事某一學科領域問題研究的過程中，時刻關注該學科領域的研究特點和學術動態(tài)，把握該學科領域最新研究成果。不論是何種學術創(chuàng)新，都離不開研究者的前沿意識和研究者深厚的學術積累。一個研究者如果不能夠做到密切關注某一學科領域的研究動態(tài)，把握該學科領域的最新研究成果，對該學科領域研究的進展情況做到了如指掌，對其發(fā)展趨勢做出正確判斷，就不可能充分地吸收別人的成功經(jīng)驗，在別人研究的基礎上有效地開展科研活動；就不可能與整個學科領域的研究保持同步；就不可能選準科學研究的突破口，取得創(chuàng)新性的成果。

1.2 時刻注意學術積累

學術積累是指研究生在從事某項研究前或者在研究過程中，所做的有關知識、能力等方面的準備工作。只有對前人的思想、觀點和研究方法等進行充分的咀嚼、消化和吸收，才能夠在前人的基礎上，深入研究，加以改造，形成創(chuàng)新。正如牛頓所說，“我之所以能夠比別人看得遠，是因為我站在巨人的肩上。

2 學位論文選題創(chuàng)新的方法

2.1 在學術研究的空白處尋找選題

每個研究生都有自己的研究方向和研究領域，一旦掌握了這個領域的研究狀況和學術前沿問題，再在現(xiàn)有知識、理論和方法的基礎上勤于思考，就有可能尋找到別人沒注意、沒發(fā)現(xiàn)或不敢及不能涉入的學術空白，從而確定論文選題。

2.2 在繼承前人成果的基礎上找“偏頗”，力求“存同求異”

研究生可以在他人已經(jīng)做過的研究中，善于發(fā)現(xiàn)其結(jié)論不妥之處，或者還有進一步補充完善的方面，即在他人已有研究成果的基礎上選擇糾偏性或拓展性的研究，“存同求異”，以“求異”的眼光發(fā)現(xiàn)他人沒有涉及的問題，發(fā)展完善其研究工作，在綜合他人認識的基礎上創(chuàng)新，這是科學發(fā)展的規(guī)律。

2.3 尋求學術研究的分歧點

學者們由于立場、觀點、方法和個性等的差異，對同一個問題的認識常常會很不一致，這就構(gòu)成學術研究的分歧，會引發(fā)激烈的爭論。研究生應善于發(fā)現(xiàn)，從這些分歧中看出問題，看出雙方爭論的焦點、實質(zhì)及弱點，尋找解決分歧的途徑和方法，進而構(gòu)建自己的新觀點。

2.4 整合零散因素為新體系新見解

把以往敘述研究的零星片段和研究成果吸收過來，作進一步的調(diào)整、擴充，進而組建起新的體系框架，構(gòu)成新的學術格局，這同樣是一種有效的創(chuàng)新方法。其關鍵節(jié)點在于，對他人研究中有價值、有潛能的學術因素，能否進行科學的發(fā)現(xiàn)和判別，能否從若干零散的片面擴展開來，尋找到新的相關的知識，并用最富有連貫性和拓展力的總體線索，將其組合成一個新的有機系統(tǒng)。

2.5 從縱橫的比較研究中選題

在學術研究中，我們常常看到同一學科中，不同時期或者同一時期的不同方面存在著許多相似的問題，對這些問題進行比較分析往往能夠開拓新的研究領域，人們從中能夠得到許多新的啟示，給人以耳目一新的感覺，這就是一種創(chuàng)新。對于不同的學科，各類研究對象都有其特殊的矛盾和本質(zhì)，我們不可能精通所有學科領域的知識，只能擇其擅長的學科進行專門性的研究。然而，專門性的研究并非完全排斥其他，相關的近鄰學科與正在研究的課題有許多共同點，或者兩者存在很多聯(lián)系的，我們同樣可以采用比較研究以求創(chuàng)新。

2.6 在查閱評估文獻資料的基礎上選題

研究生查閱資料，猶如商人“了解行情”。特別是學位論文選題之前，外界信息匱乏，會使選題限于盲目。選題時查閱文獻與寫作時不同，采用的多是“略讀法”，只借助檢索工具粗略瀏覽文獻或摘要，簡略評估文獻的內(nèi)容、方法對自己有無啟示，可否作為選題的目標。研究生通過查閱、評估和分析文獻，找出以往研究中的謬誤之處、不足之處和矛盾之處，抓住尚未有人涉足的空白點，引發(fā)新的選題設想。

3 學位論文選題創(chuàng)新應注意的問題

3.1 把握好創(chuàng)新性和科學性的關系

選題的科學性是指課題的選擇要以科學思想為指導，以事實為依據(jù)。以科學思想為指導，是指所選課題必須具有理論基礎，不能和已經(jīng)經(jīng)過實踐檢驗的科學原理相違背，只有這樣，才能保證其科學性。以一定的事實為依據(jù)，是指所選課題必須具有實踐基礎，巴甫洛夫曾說過，事實是“科學家的空氣”，沒有事實的理論是虛構(gòu)的。科學研究就是要研究事實，研究客觀實際存在的現(xiàn)象。研究生學位論文的選題必須有一定的理論依據(jù)和事實基礎，要符合人類認識和事物發(fā)展的基本規(guī)律。科學性是創(chuàng)新性產(chǎn)生的土壤，創(chuàng)新性必須建立在科學性的基礎之上。脫離了科學基礎的盲目求新，是無根據(jù)的臆想，不是真正的創(chuàng)新。

3.2 把握好創(chuàng)新性和可行性的關系

研究生在選題時一定要充分考慮課題研究的主觀條件和客觀條件。主觀方面，研究生應從自己已有的知識水平、自身積累的經(jīng)驗、興趣愛好、時間和精力等實際情況出發(fā)，避免單純?yōu)榍髣?chuàng)新而選擇內(nèi)容過多、難度過大的課題，應選擇適與本身能力、素質(zhì)和精力要求相適應的課題。客觀方面，研究生選題不要單憑自己的主觀意愿，一定要先做全方位的調(diào)查分析，了解課題達到預期目標所必須擁有的客觀條件是否具備，注意課題完成的可能性和可能遇到的困難，充分考慮現(xiàn)有實驗設備、場地、資料、經(jīng)費等具體條件以及導師所能提供的支持，依據(jù)實際情況量力而行。并結(jié)合客觀條件對實驗手段、實驗方法進行研究與分析，以確保研究能夠如期、順利進行。如果在客觀條件尚不具備的情況下為求創(chuàng)新盲目選題，必然會造成日后整個科研工作無法正常進行，更達不到預期的目的，甚至會影響正常畢業(yè)。

3.3 把握好創(chuàng)新性與方向一致性的關系

研究生學位論文選題應與導師研究方向一致，同時與專業(yè)優(yōu)勢條件及學科長遠目標一致。選題創(chuàng)新必須滿足兩個“一致性”的前提。研究生導師是影響研究生學位論文選題的重要因素，導師的研究方向是選題的基礎，導師在其研究領域中已進行了大量的研究工作，有較多的知識、經(jīng)驗和資料積累，能為論文指導和論文質(zhì)量的提高提供很多有利條件，因此，選題應盡量與導師的研究課題相結(jié)合。選題與學科專業(yè)優(yōu)勢和長遠目標一致，能使研究生有較多的科研訓練機會，融入到課題研究的梯隊和研究的過程中。這不僅能夠增加研究生的經(jīng)歷和經(jīng)驗，拓展研究的視野，而且能夠逐步增強研究生進行課題研究的能力和信心，有利于研究生學位論文水平的提高。

參考文獻

第3篇

英語課程設置改革和實踐專業(yè)學位碩士研究生英語教學著重訓練研究生英語聽說讀寫譯能力，提高研究生的實際英語語言運用能力，使他們在今后的國際合作與交流中能使用英語了解專業(yè)發(fā)展的前沿信息，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，有效地進行口頭和書面的信息交流。英語教學旨在培養(yǎng)與專業(yè)結(jié)合，具有較強的創(chuàng)新、解決實際問題能力，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型國際型人才。為符合這一培養(yǎng)目標，我校對英語課程設置進行了改革，把一學年、兩個學期的英語課程進行分類、分層次和專長教學。第一學期進行分類教學，針對不同的培養(yǎng)目標把英語課程分為“專業(yè)碩士綜合英語”（下簡稱“專碩綜英”）和“學術型碩士綜合英語”兩類課程。專碩綜英課程含“專碩英語讀寫譯”和“研究生英語視聽說”兩門課程，著重解決研究生英語聽、說、寫能力較差的問題。“專碩綜英”課程的設置以體現(xiàn)學習者的主體地位，培養(yǎng)研究生的語言應用能力和提高該類研究生運用英語語言進行國際學術和專業(yè)交流的能力為目的，在教學模塊、教學內(nèi)容、教學模式和課程評估四個方面進行的較大力度的改革。

（一）教學模塊改革

根據(jù)教改目標和我校專業(yè)學位碩士研究生的實際需要，我們提出三個模塊的教學改革模式，即綜合課、拓展課和自主學習三個模塊。只有完成三個模塊的學習，拿到全部4學分后，才能參加碩士論文答辯。三個模塊相互補充，相互支撐，以綜合課為主。綜合課是研究生必修的學位課程，包括讀寫譯課程和視聽說課程兩門必修課程，要求所有入校研究生都必須修讀，在第一學期開設。課程設置的改革首先對這兩門課程進行了新教學大綱的審定和編寫、新教材的編撰、教學計劃的制訂、教學課件的制作，確定了課程考核方式和建立了教學評估體系。拓展課是指高級階段的英語選修課程，在第二學期開設。根據(jù)我校研究生的需要，已開設的有科技英語翻譯、英美文化、學術交流英語、古希臘羅馬神話和中國文化英語五門課程。自主學習是指學生課外借助學校的網(wǎng)絡自主學習平臺進行的學習和第二課堂的學習。第二課堂包括學科大賽和其他競賽、名師講座、外教講座、英語角、佳片賞析、原著朗讀等活動。經(jīng)過三年多的教學研究與實踐，不斷改進和完善，確立了寓語言學習、語言應用、創(chuàng)新和自主學習能力培養(yǎng)于一體的“專業(yè)學位研究生綜合英語”課程培養(yǎng)目標并在教學中實踐，取得了顯著的成績：教學效果好，教學質(zhì)量大幅度提高，學位英語考試及格率在95%以上，學生的學習興趣濃厚、學習自信心增強，英語語言應用能力大幅度提高。

（二）課程內(nèi)容改革

“專碩綜英”課程內(nèi)容由“英語讀寫譯課程”和“英語視聽說課程”兩部分組成，相輔相成。兩門課程的主要內(nèi)容概述如下。“英語讀寫譯課程”教學時數(shù)為72學時，完成9個單元的教學內(nèi)容和一周的專業(yè)英語講座。每單元有一個主題，由四部分組成。第一部分是熱身：以英語視頻、音頻輸入引出該單元的主題，輔以相關聽力和聽寫練習，幫助學生熟悉主題內(nèi)容，提高學生的聽力理解力。第二部分是閱讀，由兩篇緊緊圍繞該單元主題的課文組成TextA和B。配以相關的閱讀理解、詞匯、完型和討論練習，幫助學生提高英語閱讀理解的準確性、擴大詞匯量并進一步訓練英語口頭表達能力。第三部分是翻譯技能系統(tǒng)學習。每單元講授一至二個翻譯技巧并配以相關練習。翻譯技巧的學習在該學期的前十周完成，后七周講授各類運用文體的翻譯并布置相關文體的翻譯練習。第四部分是應用文寫作訓練。每兩單元講授一類應用文的寫作（如總結(jié)、摘要、履歷、個人陳述、合同、備忘錄等）并通過相關練習加強學生對該應用文寫作的掌握。讀寫譯課程以人文和科技內(nèi)容為題材，通過視、聽、讀的信息輸入，重點加強說、譯、寫技能的訓練。學期最后一周是專業(yè)講座，為專業(yè)英語的學習做準備。“英語視聽說課程”按教學大綱的要求，教學時數(shù)為36學時，完成9個單元的教學內(nèi)容。每單元有一個主題，分為三個主要部分：聽力訓練、口語實踐和聽力測試。由易到難，循序漸進，輔以外教的補充材料，內(nèi)容不僅涉及該單元的主題，同時涉及文化知識的介紹，特別是當前英語國家主流文化的介紹。在提高研究生英語聽說技能的同時培養(yǎng)學生跨文化意識和跨文化交際能力。聽力部分錄制了不同國家和地區(qū)的英語方言，為學生創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，訓練學生聽懂不同國家的英語口音。

（三）教學模式改革

“專碩綜英”課程在教學方法和教學模式采用立體式教學，在保持傳統(tǒng)教學法精華的基礎上，十分重視整體語言教學法：以學生為主體，運用任務型教學，將現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，重視在實際運用中學習語言之外，還非常強調(diào)培養(yǎng)語言的綜合運用能力、交際能力、思維能力，重視合作精神。我們改革了過去以課堂講授和灌輸為主、教材單維輸入為主、單純知識學習和學生被動學習的教學模式，取而代之以四種教學模式綜合應用。通過不同模式的教學，充分利用多媒體教室、語言實驗室、PowerPoint、英語光盤、磁帶、錄像機、錄音機、投影、黑板、粉筆等教學手段，采用講授法、小組討論法、角色扮演法、個人展示法、辯論法、自主學習法和第二課堂活動等多種教學模式和方法組織教學。以啟發(fā)學生探究為主，鼓勵交互式學習、問題解決式學習，多樣化、個性化的合作式學習，教師作為學習指導者和幫助者式學習，以能力和整體素質(zhì)為基礎的綜合性評價等多種教學模式，進行了教學模式的改革。講解式、灌輸式、單向式講解+任務式、功能式、交際式、互動式、自主式、合作式、表演式、討論式等多種方式或綜合型的教學模式：①課堂講授教師教授+學生展示+計算機多媒體（課件）+網(wǎng)絡技術；②單維輸入多維輸入；③單純知識學習技能掌握+能力提高；④學生被動學習學生主動、自主學習；⑤通過一學期的立體式教學模式訓練，學生能通過Power-Point陳述自己的專業(yè)研究和思想，基本上能達到國際交流的目標。

（四）課程評估改革

“專碩綜英”課程形成以能力和整體素質(zhì)為基礎的學生綜合性評價和完善的教學評估體系。①學生成績=形成性評估（50%）+終結(jié)性評估（50%）：形成性評估=平時成績+自主學習成績；平時成績=課堂表現(xiàn)+作業(yè)+出勤+第二課堂學習；終結(jié)性評估=期末考試成績（考核讀、寫、譯水平）。②教師評估=學生評價+專家評價+領導評價+自我評價：自主學習成績=翻譯訓練成績+寫作訓練成績+單元測驗成績。該課程評估體系全面、完整地對教師的教學實施過程和學生的學習過程進行評估，對改變教師的教學理念、教學模式和方法、教學研究和實踐的結(jié)合有很大促進。同時，激勵學生的課堂和課外表現(xiàn)，激發(fā)學生的學習熱情和積極性，提高學習效率，從總體上提高了專業(yè)碩士研究生英語教學的質(zhì)量。

二、結(jié)語