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1教學方法的合理應用

教學方法應以學生為中心，結合教學內容，采用討論式、對比式、提問式等多種教學方法相結合的方法進行教學，促進學生的思考，積極調動學生的學習興趣。興趣是最好的老師，只有提高學生的學習興趣，才是最好的教學方法。比如，講授原子吸收分光光度計基本結構時，結合前面學過的紫外可見分光光度計，通過比較兩種儀器的結構特點，請同學們找出相同和相異處，闡明原因。以這兩種儀器為例，可橫向拓展到光譜儀器的結構特點，使學生整體了解光譜儀器的結構和原理。同時指出該題目為研究生入學考試常用題型，增強學生的學習興趣。

2結合不同專業的要求

我們這門課的授課是針對工科的化工，環境，高分子等專業，因為涉及到不同專業的授課，如果講課時采取一刀切的方式，不能收到很好的教學效果。要結合不同專業的學習內容，選出與專業密切相關的教學內容，有側重的進行講解。如高分子專業的學生可在重點講解紫外-可見分光光度分析法、氣相色譜法、紅外光譜分析法、電位分析法、原子吸收分光光度法等常用基礎儀器分析方法時，結合介紹一些光譜分析新技術如電感耦合高頻等離子體-原子發射光譜、傅立葉變換-紅外光譜、等離子體-質譜等。授課時突出實用性和科學性，喚起他們對新知識、新技術的渴望，避免過多的純理論灌輸，豐富他們的知識儲備，為今后的科研、工作打好基礎。

3介紹儀器發展史

純粹的儀器分析的結構、原理和應用知識的講解比較抽象單一。在講授每一種分析方法時，結合該方法的發展歷史，穿插一些和該方法相關的科學家的軼事，可提高學生的學習興趣，對具體知識的掌握更加立體深刻。如在色譜方法一章中，首先明確色譜法是一種分離技術，其研究對象是復雜的混合物質。早在1906年由俄國植物學家Tsweet將這種層析現象用于分離植物色素紅蘿卜素、葉黃素和葉綠素A、B，并為之命名。A.J.P.Martin和R.L.M.Synge開發并應用了分配色譜法使該分析方法應用范圍更加廣泛，并于1952年獲得了諾貝爾獎。此后氣相色譜和毛細管柱的出現使得色譜法得以蓬勃發展，使色譜學逐漸成為分析化學的一個重要分支學科。

4聯系現實生活

分析儀器方法在食品藥品安全，環境，生命科學等領域均有重要的應用，教師在授課時可根據專業要求，及時地聯系實際發生的事例進行講解，使學生對本門課程的學習有更切身的體會，起到事半功倍的效果。如2012年2月初長江流域鎮江段發生化學試劑苯酚泄漏事件，導致鎮江的飲用水出現異臭味，整個長江下游各縣市密切關注事件的發展，隨時檢測水中苯酚含量，所采用的方法就是國標中苯酚的測定方法，顯色后用分光光度計檢測。對于環境專業的學生，在此，還可以拓展開來，多介紹一些環境水樣的檢測內容和方法。再比如，2008年的毒奶粉事件，就是因為直接測量奶粉中蛋白質含量的技術比較復雜，在實際應用中采用了一種簡單的測定奶粉中氮含量的方法，叫凱氏定氮法。從而使得不法商販有可趁之機，向奶粉中非法添加三聚氰胺，企圖達到魚目混珠的目的，這件事在社會上引起很大的爭議。進而可向學生介紹檢測三聚氰胺的方法，即色譜法和質譜法等。這種與實際生活相關的應用，使學生能切身了解學習儀器分析的意義。

5實驗題目的選擇

我們根據現有設備，自編了《儀器分析實驗》的講義，同時將原來的先理論課后實驗的方式，改為每種儀器講解完就安排相關實驗，通過實驗及時鞏固所學理論。實驗內容上充分結合實踐應用，選擇現實生活中常見實驗，比如火焰原子吸收光譜法測定排放水中鉻的含量、高效液相色譜測定飲料中的咖啡因等。這些實驗項目聯系實際，貼近生活，有真實感，學生很感興趣，能夠鍛煉和培養學生的動手能力和創新能力。課程結束時，根據所學儀器，教師給出相關課題，將學生分組，要求學生通過查閱文獻，設計實驗方案，安排實驗。以此進一步促進和深化所學知識。

6結語

以上幾方面的改革，目的都是為了提高學生的學習主動積極性，使學生也能參與到教學活動中來，把書本上死板的理論變成活的應用，通過教師的引導、點撥，增強學生實踐能力和創新能力，將他們培養成創新應用人才，適應當代科技快速發展的需要。

作者：曹慧吳東輝劉泉陳婷婷單位：南通大學化學化工學院