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教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動的過程，在這個過程中，學(xué)生是主體，教師是組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生只有處于主動積極的狀態(tài)才能真正理解所學(xué)的知識，并獲得相應(yīng)的能力。因此，教師在傳授知識的同時，應(yīng)注意開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自覺學(xué)習(xí)的能力，使他們在增長知識的同時，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步具備獨立獲得知識的能力和實際工作的能力。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，淺談幾點體會。

1啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中具有重要意義，是推動學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力，所以教師在授課時，就要利用現(xiàn)有的條件，如掛圖、電教、實驗課等靈活教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生上課時的注意力和思考力，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。如講藥物劑量對藥物作用的影響時，結(jié)合“劑量與藥物作用的關(guān)系示意圖”進行講解，再配合實驗課，學(xué)生親自動手操作，通過實驗觀察不同劑量對實驗動物的不同影響，使學(xué)生明確藥物作為防病治病的武器之一，和其他事物一樣都有其雙面性：使用恰當對機體有利，是防治疾病的藥物：使用不當反而對機體不利甚至有害，可能成為損害機體的毒物。同一種藥物為什么有時是藥物，有時會成為毒物，這說明了藥物隨劑量增加由量變到質(zhì)變的過程。通過這樣的講授，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)的興趣，還加深了學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解和記憶。另外，教師在學(xué)生心目中的形象，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大影響。如果學(xué)生喜歡任課教師，那么在學(xué)習(xí)上的熱情、主動性就比較高。相反，學(xué)生對任課教師反感，就會影響其學(xué)習(xí)的積極性。所以作為教師除了要注意自己的言行、儀表及自身修養(yǎng)外，還應(yīng)多關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，多和學(xué)生交流、溝通。

2培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在當今知識爆炸的時代，醫(yī)學(xué)發(fā)展迅速，中專《藥理學(xué)》教材一方面不能及時地反映出藥理學(xué)研究的新進展和藥物發(fā)展情況，另一方面與臨床實際情況有些脫節(jié)。除教師在講課過程中結(jié)合教材介紹一些藥理學(xué)的新進展和臨床用藥情況外，主要靠學(xué)生自己去獲得新知識。人的一生通過學(xué)校教育獲得的知識只是一小部分，更多的知識是通過自學(xué)獲得的。所以教師不僅要把知識傳授給學(xué)生，更重要的是要教給學(xué)生獲得知識的方法，增強自學(xué)能力。筆者的做法是：

（1）讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)時，不能完全領(lǐng)會教材內(nèi)容，對于似懂非懂的問題，在課堂上有目的地去聽，去思考，這樣不但提高了其聽課效果，也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。

（2）課后留思考題。讓學(xué)生用學(xué)過的知識對問題進行思考、分析，涉及到?jīng)]學(xué)過的內(nèi)容時，學(xué)生就會帶著問題去學(xué)習(xí)，去尋找答案，最后教師再加以總結(jié)，這樣做不但鞏固了學(xué)過的知識，也提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（3）歸納、對比，舉一反三。教師在講課時，切忌照本宣科，每堂課應(yīng)給學(xué)生留一點思考的時間。有些章節(jié)讓學(xué)生自己來歸納、對比、總結(jié)，找出其中共性和個性的東西。如抗生素章節(jié)中的青霉素類藥物，筆者只重點講了青霉素G的相關(guān)內(nèi)容，對于其他半合成青霉素，讓學(xué)生自學(xué)，找出半合成青霉素的特點，如哪些具有廣譜性，哪些具有耐酸、耐酶性等，學(xué)生通過歸納、對比，找出了此類藥的共同點和不同點。“一言堂”和“填鴨式”的教學(xué)法不可取，只有調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，才能使學(xué)生真正學(xué)懂并深刻記憶所學(xué)的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于了解藥理學(xué)的新進展，更新知識，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，擴大知識面都有非常重要的作用。

3培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力

實驗課在藥理學(xué)教學(xué)中占有重要地位，是藥理學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實際操作能力，提高其分析問題、解決問題的能力以及嚴謹、求實的科學(xué)作風(fēng)的重要課堂。學(xué)生通過實際操作，仔細觀察及分析結(jié)果，可加深對理論課的理解和記憶。首先使學(xué)生了解做實驗的一些必要知識，如動物的捉拿、實驗器械的使用，正確的給藥方法，藥物的配制方法、稀釋方法、濃度計算、配伍禁忌等。在實驗中，多為學(xué)生創(chuàng)造動手的機會，以提高其操作能力，使其掌握一定的操作方法和注意事項。實驗課使理論聯(lián)系實際，進一步提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過對實驗結(jié)果進行分析、討論，更加明確藥物的藥理作用及機理。如在鎂鹽急性中毒的解救實驗中，先給家兔靜脈注射鎂鹽，當出現(xiàn)中毒癥狀時，立即注射鈣劑，片刻即恢復(fù)正常。如果注射鎂鹽過量或過速，且沒能及時解救，就會導(dǎo)致家兔死亡。根據(jù)這一動物實驗，要求學(xué)生在實驗報告中分析、討論兩個問題：（1）藥物的拮抗作用有何臨床意義。（2）注射鎂鹽時應(yīng)注意什么。通過實驗不僅使學(xué)生加深了對理論知識的理解，還提高了學(xué)生運用知識的能力。

4理論聯(lián)系實際，增強學(xué)生運用知識的能力

藥理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科，它運用基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的理論知識來研究和發(fā)現(xiàn)藥物的作用和作用原理并運用于臨床實踐，反過來又根據(jù)臨床實踐來研究和開發(fā)藥物。所以教師在講課時，應(yīng)注意藥理學(xué)與其他基礎(chǔ)學(xué)科的聯(lián)系，聯(lián)系學(xué)過的生理知識等進一步教好藥理學(xué)。教師還應(yīng)多聯(lián)系臨床實際，通過一些臨床用藥的例子，讓學(xué)生運用已掌握的知識分析臨床醫(yī)生的處方，分析處方中每個藥物發(fā)揮的作用及其藥理根據(jù)。或者讓學(xué)生試著開寫一個醫(yī)療處方，學(xué)生在開處方的過程中，就要認真考慮選用的藥物及其用量，給藥途徑及合理配伍用藥等問題。這樣做不但充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強了學(xué)生運用知識的能力，也使學(xué)生接近了臨床實際，為以后學(xué)習(xí)臨床課及從事醫(yī)護工作打下了良好的基礎(chǔ)。