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隨著日本對華經(jīng)濟貿(mào)易的逐漸加強，諸多日本企業(yè)集團紛紛來華投資、設廠，從而展開不間斷的經(jīng)濟活動。日資企業(yè)的不斷增加，使得日語成為第二大外語，同時人才市場對日語人才需求量不斷增加。國內(nèi)高校日語教學受到傳統(tǒng)教學的影響，其教學意識及師資和教材等均受到各方面因素制約。中國日語教育目前還是秉承單一、死板、傳統(tǒng)的教學方式，所培養(yǎng)的日語人才與市場需求的人才相差甚遠。因此從日語人才市場需求分析高校日語教學改革則對國內(nèi)日語教學水平提升有著極大現(xiàn)實意義。

一、日語人才市場需求概論

1.21世紀對外語人才的要求21世紀屬于競爭非常激烈的時代，它也是一個國際化高科技發(fā)展飛速的時代，伴隨著知識經(jīng)濟化及經(jīng)濟全球化與信息高度化等特點，社會各界對21世紀外語人才有著更高的要求，專業(yè)知識必須扎實，信息素養(yǎng)必須良好，同時于日常生活中及專業(yè)領域中具備較好的外語溝通能力。21世紀對日語人才的要求也不例外，其務必具備穩(wěn)固的基本功、寬廣的知識面和較強的專業(yè)知識與能力和素質(zhì)。因此就新時代背景下注重日語人才市場需求特點，以培養(yǎng)適應于新時展的復合型日語人才，促使國內(nèi)日語教學逐漸調(diào)整及改革，充分融合新文化內(nèi)涵及人才培養(yǎng)發(fā)展趨勢對國內(nèi)日語人才培養(yǎng)極為關鍵。

2.現(xiàn)代化企業(yè)日語人才的重要性隨著諸多業(yè)務往來于跨國企業(yè)之間，外語人才直接影響著企業(yè)穩(wěn)固生存及可持續(xù)發(fā)展，能夠幫企業(yè)獲取國際市場上的供求信息?，F(xiàn)代化企業(yè)為追求利益而運用企業(yè)優(yōu)勢在國際市場上銷售產(chǎn)品，同時采購各類生產(chǎn)所需物資。國際性質(zhì)的市場信息均是用外文，企業(yè)只有通過高素質(zhì)人才才可得到相關信息，并且外語人才可駕馭現(xiàn)代經(jīng)濟交易方式且節(jié)省交易成本?，F(xiàn)代化交易方式主要是基于信息網(wǎng)絡技術及銀行信用，比如電子商務。外語人才可嫻熟的使用各種先進技術及方式為企業(yè)節(jié)省交易成本，以便縮減交易周期。同時高素質(zhì)外語人才可代表企業(yè)與國內(nèi)外諸多企業(yè)展開詳細的溝通及合作，從而引進各方面先進管理經(jīng)驗及理念，充分完善自身企業(yè)經(jīng)營及管理，提升企業(yè)國際知名度。企業(yè)中外語人才數(shù)量及質(zhì)量早已是企業(yè)競爭力衡量的關鍵指標。隨著國際競爭持續(xù)激化，日本企業(yè)開始飛速變化，使日本企業(yè)逐漸趨于國際化發(fā)展，同時日本企業(yè)領導者也發(fā)現(xiàn)國際化經(jīng)營并不是依靠自身就可以實現(xiàn)，則開始注重國際化優(yōu)秀人才的應用。同時，由于東亞各國經(jīng)濟的逐漸崛起，各國工資水平持續(xù)提升，不斷走向市場化，這致使日本企業(yè)由生產(chǎn)基地模式轉為當?shù)厥袌龌Ｊ剑瑫r也要求中國日資企業(yè)開拓市場時，注重利用中國市場需求及中國式運作方式，并且有著較強日語能力的國際化人才。

二、日語人才市場需求分析

1.長江三角洲日本企業(yè)逐漸將發(fā)展趨勢轉向中國，這時懂得日語的技術人才則成為長江三角洲人才市場上最為緊缺的資源，有些專業(yè)開始供不應求。更多的日本企業(yè)逐漸將眼光放于長江三角洲。據(jù)相關統(tǒng)計資料顯示，上海日資企業(yè)大約有3500多家，包括索尼及三菱和華虹NEC，或者是夏普電器及上海住友商事等企業(yè)，臨近的江蘇及浙江等地也有著大約1500多家日企。日本企業(yè)上海商會就日本在華投資的企業(yè)進行了調(diào)查，結果顯示2001年之后，則日本投進中國的企業(yè)中大約630家是選擇華東地區(qū)。早期華日資企業(yè)是依靠本國人，上海市勞動和社會保障局所統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示，上海大約3.3萬外國就業(yè)者中，日本人占到了31.8%。目前，相關情況出現(xiàn)了極大變化，更多日資企業(yè)逐漸啟用懂得日語的專業(yè)化技術人才，諸多大企業(yè)紛紛將培養(yǎng)現(xiàn)代化人才納進企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略中，確保自身企業(yè)在中國的可持續(xù)發(fā)展。

2.珠江三角洲早些年，日語人才缺乏的地區(qū)主要是大連及上海和北京，這些地區(qū)對日交流較多。不過就目前來講，諸多大型企業(yè)開始投進廣州及深圳和東莞等地區(qū)，日資獨資企業(yè)及合資企業(yè)和商社等開始急需日語人才。根據(jù)相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計，結果顯示日語人才在各個行業(yè)所占比例大約是日資企業(yè)60%，國家機關則是20%，大學教師及日語導游為10%。近些年，諸多大型汽車產(chǎn)業(yè)逐漸進駐廣東地區(qū)，緊接著日本汽車零配件生產(chǎn)商及銷售也紛紛進駐廣州市場。這時早進駐珠江三角洲地區(qū)的臺資制造企業(yè)，因為日本機械及技術人員的涌入，也急需大量懂得日語的人才。相關資料顯示，深圳日資企業(yè)大約有上千家，其間諸多日資企業(yè)紛紛將研發(fā)中心移至深圳。也有諸多日資企業(yè)把軟件開發(fā)項目分包給深圳企業(yè)，IT日語人才這時則成為新時期發(fā)展的大趨勢。

三、國內(nèi)高校日語教學所存在的問題

隨著高校日語教學重點的持續(xù)增多，諸多問題也就隨之而出：第一，人才培養(yǎng)模式單一化。具體來講，國內(nèi)高校日語專業(yè)均是語言文學方面，課程設置及教學內(nèi)容大都是關于語言文學方面的內(nèi)容，對于人文學科及自然科學等方面內(nèi)容涉及甚少。再加上教學內(nèi)容及教材知識結構單一且內(nèi)容及其陳舊，均是日語語言文學。盡管某些學校也存在關于經(jīng)營管理方面的理論概述，或者是日本文化概論及商務日語和旅游日語等，不過一門課則一本書，這根本不可能在本質(zhì)上改變學生知識結構完善及應用能力提升；第二，師資結構不科學。國內(nèi)諸多高校的日語師資來源非常單一，都是一畢業(yè)則直接進入教學崗位。他們并沒有具體的實踐經(jīng)驗，而且高校里懂日語同時有著其他專業(yè)技能的師資極少。例如，國內(nèi)經(jīng)貿(mào)日語教學，因為日語教師沒有實際經(jīng)驗，缺乏具體的經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識，同時經(jīng)貿(mào)專業(yè)的教師不懂日語，這時高校對于經(jīng)貿(mào)日語方向嘗試是將經(jīng)貿(mào)課程及日語課程分開，導致學生不能從日語講課中得到經(jīng)貿(mào)信息，同時缺乏此方面的能力。高校日語專業(yè)云集而日語教師非常缺少，導致很多高校日語教師的教學課時均超出其正常承受范圍，這樣教師就沒有了時間去系統(tǒng)的學習新知識。此外，國內(nèi)高校缺乏學術交流及合作平臺，教師不能及時與國內(nèi)外高校教師進行交流；第三，注重考試。為了可以確保日本文部省所舉辦的日語能力等級考試，或是中國的國家教育部所舉辦的專業(yè)日語四、八級考試通過，諸多高校將日語專業(yè)教學重點放在了語音、語法和詞匯等方面上。教師也將諸多精力用在讀寫教學方面，而忽略了日語學習應是技能培養(yǎng)。日語教學最基本的內(nèi)容應是語言體系及語法知識，這樣使得學生跨文化交際能力薄弱，很多持有一、二級資格證書的日語畢業(yè)生，根本沒有和日本人進行溝通及交流的能力。

四、高校日語教學改革策略

1.日語教學中專業(yè)課程的設置在現(xiàn)今高校中，根據(jù)各大高校育人理念以及培養(yǎng)目標來看，大多數(shù)高校日語專業(yè)開設的課程大相徑庭，基本包括日語泛讀、日語精讀、日語視聽、日語口譯、日語翻譯、商務日語、日語概況、日本文學史、高級日語等課程。若在高校開設的日語史課程中添加日本文學作品鑒賞來調(diào)動學生學習日語的愛好及興趣，則起到錦上添花的效果。比如在講解一些代表性、著名的文學作品時，可以先介紹在日本文學史上具有影響力的作品，從而在擴寬了學生的課外知識和詞匯量，同時讓學生進一步了解文學作品寫作當時的社會背景，根據(jù)背景來了解日本近代小說的發(fā)展概況以及作者的社會地位，更深層次地了解文學特征以及日本人的思維模式。在開設常規(guī)科目的同時增加日文報刊選讀課程，促使學生了解日本社會及日本媒體對于世界的看法。

2.關于日語教材的編寫教材在教學活動中作用不可小覷，既是連接教師及學生和日語學習的紐帶，也是學生自主學習的有效工具。教材的設置應以育人理念以及培養(yǎng)目標為依據(jù)，從教學以及學生的實際情況出發(fā)，編寫出適合教師教學工作開展、學生容易吸收、語言標準、具有實用性以及趣味性的教材。日文報刊選讀課程教材的編寫應選源自于政治、經(jīng)濟、文學等方面的日本原文。教材是教師教學的主要依據(jù)，應注重教材方面的突破，嘗試走創(chuàng)新路線，將日本語言自身入門的教學方式和日本人所編寫的教材應用于高校日語教材的編寫中，同時注重國內(nèi)外的兼容并蓄。

3.日語教學中教學方式的應用在高校日語教學過程中，教師在教學中應發(fā)揮其主導性地位，以育人理念及培養(yǎng)目標為依據(jù)，根據(jù)教學大綱的要求，精心組織、備課，同時講好每堂課；應及時關注學生具體情況，以便隨時幫助學生學習；應充分應用高科技多媒體技術，將聲音、圖片、授課、學習各方面相互結合，充分調(diào)動學生學習日語的興趣及積極性。在課前，以作業(yè)的形式，促使學生利用各類渠道收集相關授課資料，課中對同學們收集的資料進行交流，學生積極發(fā)言，各抒己見，從而加深學生對授課內(nèi)容的理解及記憶，課后通過個人微博、微信等方式學生自己對自己學習的情況以及感受進行交流回顧。

4.日語教學中對教師的綜合素質(zhì)要求21世紀經(jīng)濟科技高速發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡在教學過程中廣泛應用，教師自身的綜合素質(zhì)應適應新時代教育的發(fā)展需求。教師應具備雄厚的專業(yè)知識的同時還有具有較高的日語表達能力以及科研能力。專業(yè)教師教學及科研應結合緊抓，持續(xù)提升教師專業(yè)水平，以便適應現(xiàn)代現(xiàn)今教學需求，使學生的學習及自身素質(zhì)在課堂上得到全面發(fā)展。教師應以敬業(yè)愛生、人才培養(yǎng)及科學研究作為自己工作的重點，促進學生日語的學習。

五、結束語

隨著社會市場經(jīng)濟的日益激化，高校應持續(xù)加快日語人才培養(yǎng)的步伐，這也是全球化發(fā)展下經(jīng)濟社會進程的需求，同時也是地區(qū)之間跨文化交際的關鍵內(nèi)容。高校應隨著國家發(fā)展不斷提升自身辦學層次，有效量化科研指標，從而分配于每個教師身上。隨著國家教育改革的持續(xù)深化和招生規(guī)模擴大，教師教學任務持續(xù)加重?；诮虒W研究而促進教學改革，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，使畢業(yè)生有著更強的技能去適應社會，這是教師的責任。高校應采取適當?shù)牟呗詾榻處焺?chuàng)設良好的、寬松的發(fā)展環(huán)境，不斷加強師資力量，注重人才全方位培養(yǎng)，提升教師參與教學改革的積極主動性。為了中國企業(yè)能夠在國際競爭中處于優(yōu)勢，國內(nèi)高校日語專業(yè)人才培養(yǎng)應注重學科綜合化、人才復合化與培養(yǎng)融合化，這也是目前日語教學所面臨的極大挑戰(zhàn)。促進高校日語專業(yè)教學模式改革及創(chuàng)新也是勢在必行，培養(yǎng)具備綜合應用能力的日語專門人才，為中國經(jīng)濟發(fā)展服務。

作者：胡紅娟 單位：山西旅游職業(yè)學院