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［摘要］pbL教學(xué)在中職兒科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值較高，具有很高的實(shí)踐價(jià)值，合理應(yīng)用這一臨床護(hù)理教學(xué)方式，可以提升護(hù)理人員的綜合素質(zhì)。PBL護(hù)理教學(xué)法不同于傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)，它的應(yīng)用對(duì)護(hù)理人員的自主護(hù)理能力有很大提升。研究PBL教學(xué)法在中職兒科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

［關(guān)鍵詞］PBL教學(xué)；中職兒科；護(hù)理教學(xué)

PBL教學(xué)法屬于新式的護(hù)理教學(xué)方式，用于解決臨床醫(yī)療問(wèn)題，提升兒科護(hù)理水平。教學(xué)過(guò)程中指引學(xué)生了解教學(xué)問(wèn)題，討論教學(xué)合作方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外還可以幫助學(xué)生建立發(fā)散性思維，使他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)，更為精準(zhǔn)地了解教學(xué)理論知識(shí)。PBL教學(xué)法的應(yīng)用大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓寬了護(hù)理教學(xué)知識(shí)面，也取得了良好的反響。

一、PBL教學(xué)法和常規(guī)教學(xué)法對(duì)比

（一）資料收集研究PBL教學(xué)法期間，需要了解PBL教學(xué)法和常規(guī)兒科護(hù)理教學(xué)方式的差異，通過(guò)對(duì)比分析護(hù)理差異因素，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。對(duì)比學(xué)生在接受兩種教學(xué)方式期間的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)進(jìn)度、授課學(xué)時(shí)差異。

（二）差異分析研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，分析教學(xué)差異，保證教學(xué)數(shù)據(jù)的真實(shí)性和實(shí)用性。分析教學(xué)課堂的趣味性，檢測(cè)中職兒科護(hù)理教學(xué)工作進(jìn)行期間的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和歸類(lèi)。

（三）常規(guī)教學(xué)模式下的教學(xué)困境分析常規(guī)教學(xué)模式在中職兒科護(hù)理教學(xué)工作中存在一定的應(yīng)用局限性。教師在執(zhí)行教學(xué)管理計(jì)劃時(shí)主要注重知識(shí)點(diǎn)的講解，重在灌輸，學(xué)生主動(dòng)參與少。PBL教學(xué)方式在應(yīng)用期間，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主資料閱覽、信息數(shù)據(jù)收集和教學(xué)筆記記錄。同時(shí)，及時(shí)總結(jié)兒科護(hù)理教學(xué)中存在的問(wèn)題，制訂相應(yīng)的整改方案，保證教學(xué)指導(dǎo)的針對(duì)性，幫助學(xué)生更為深入地思考中職兒科教學(xué)中的護(hù)理操作問(wèn)題。設(shè)置PBL教學(xué)管理時(shí)，需要進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，深入思考問(wèn)題，作相應(yīng)的管理引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)兒科護(hù)理這一學(xué)科的理解。

二、應(yīng)用PBL教學(xué)護(hù)理的優(yōu)勢(shì)

應(yīng)用PBL教學(xué)，可以將全新的教學(xué)理念進(jìn)行貫徹。在新的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息傳遞迅速，教學(xué)情境也發(fā)生了新的變化。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資料，了解學(xué)習(xí)信息數(shù)據(jù)內(nèi)容，對(duì)信息資料歸納匯總。PBL教學(xué)工作進(jìn)行期間，要注重運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及多媒體資源，通過(guò)圖像、音頻文件，將中職兒科護(hù)理教學(xué)內(nèi)容更好地進(jìn)行演示，以實(shí)際的案例幫助學(xué)生思考教學(xué)含義，了解案例內(nèi)容，將抽象的信息數(shù)據(jù)具現(xiàn)化。PBL教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用也可以很好地應(yīng)對(duì)教學(xué)資源短缺、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍分配不均等問(wèn)題。中職學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)相對(duì)欠缺，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式效果是有限的，陳舊的教學(xué)管理方式也不能幫助學(xué)生很好地解決教學(xué)難題。而PBL教學(xué)法的應(yīng)用也能有效提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出學(xué)習(xí)反饋。

三、PBL教學(xué)法在中職兒科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

兒科護(hù)理學(xué)科是重要的護(hù)理科目之一，它具有極強(qiáng)的護(hù)理操作性和實(shí)踐性。為了將這一護(hù)理學(xué)科中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行落實(shí)，需要相關(guān)工作人員對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，介紹兒科護(hù)理方法，保證對(duì)知識(shí)內(nèi)容的集中闡述。很多教學(xué)方法枯燥單一，讓學(xué)生不能全身心地投入學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，影響兒科護(hù)理教學(xué)的整體效果。PBL教學(xué)法具有良好的教學(xué)主導(dǎo)作用，可以幫助兒科護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)路徑，積極學(xué)習(xí)思考，整理相應(yīng)的教學(xué)書(shū)籍資料，做好課前預(yù)習(xí)，將護(hù)理知識(shí)進(jìn)行自我預(yù)熱，找準(zhǔn)教學(xué)方向，解決教學(xué)課堂中存在的問(wèn)題。在完成對(duì)數(shù)據(jù)資料的收集以后，也能將課堂活躍度提升，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)處境，讓他們主動(dòng)探索教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，在提升教學(xué)成績(jī)的同時(shí)，也能保證他們的個(gè)人實(shí)踐能力。

在研究完教學(xué)信息之后，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度以及對(duì)護(hù)理知識(shí)的掌握狀況，可以了解到PBL教學(xué)法應(yīng)用效果顯著、應(yīng)用優(yōu)勢(shì)明顯，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的局限性因素，保證中職兒科護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。在中職兒科護(hù)理教學(xué)中PBL教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，應(yīng)用價(jià)值顯著，可以提升教學(xué)效果，值得推廣應(yīng)用。目前很多中職院校引入PBL教學(xué)法，為的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，但使用這一教學(xué)方式期間，需要分析它的應(yīng)用路徑，使其與傳統(tǒng)教學(xué)互相彌補(bǔ)、融合，保證其應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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作者：曹法同單位：新鄉(xiāng)衛(wèi)生學(xué)校