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教育部辦公廳《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》（教高廳［2004］14號）指出：“畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強化社會意識、進行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。同時，畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認證的重要依據(jù)。”①因此，本科畢業(yè)論文（設(shè)計）在高校的人才培養(yǎng)過程中占有極其重要的地位。新時期以來，中西部本科院校文科人才培養(yǎng)模式逐漸向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，重慶文理學(xué)院也逐漸從以師范為主的地方本科院校轉(zhuǎn)型為適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、培養(yǎng)直接面向市場和生產(chǎn)第一線的高級應(yīng)用型專門人才的本科院校。因此，面對這場畢業(yè)論文（設(shè)計）改革的討論，重慶文理學(xué)院更應(yīng)該交出自己的答卷：是死守著傳統(tǒng)的畢業(yè)論文（設(shè)計）模式，還是順應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要進行創(chuàng)新。故本文不揣冒昧，以我校漢語言文學(xué)專業(yè)為例，探討畢業(yè)論文（設(shè)計）改革的路徑。

一、漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）改革的背景

重慶文理學(xué)院教學(xué)部2009年組織的一次重慶市高校文學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）專題調(diào)研報告的數(shù)據(jù)顯示：“目前，從高校文學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）改革研究方面來看，涉及到管理制度、質(zhì)量監(jiān)控、評價標準方面的研究較多，畢業(yè)論文寫作模式創(chuàng)新改革研究的較少。即便是有，也僅是個別應(yīng)用性較強的專業(yè)作了一些嘗試，如廣告學(xué)、文秘專業(yè)在畢業(yè)論文（設(shè)計）方面強調(diào)學(xué)生以作品、實作代替畢業(yè)論文寫作，但缺乏深入的、整體性的研究。”［2］2009年10月，學(xué)校《重慶文理學(xué)院本科學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）改革方案》，要求各學(xué)院根據(jù)方案結(jié)合本院實際和專業(yè)特點制定本科學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）改革實施方案，由教學(xué)部審定后執(zhí)行。學(xué)校明確提出：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹落實學(xué)校第三次教學(xué)工作會精神，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力為重點，深化本科學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)改革，提高應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)質(zhì)量。文學(xué)與傳媒學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)作為向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型后極具代表性的傳統(tǒng)師范教育專業(yè)，長期以來，畢業(yè)論文（設(shè)計）模式單一，過分強調(diào)畢業(yè)論文（設(shè)計）的科研創(chuàng)新，忽略畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)對學(xué)生實踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文工作的實證調(diào)查與分析

我們從2009年9月份開始對我校漢語言文學(xué)專業(yè)本科生進行畢業(yè)論文（設(shè)計）工作現(xiàn)狀調(diào)查，主要涉及畢業(yè)論文（設(shè)計）管理制度、畢業(yè)論文（設(shè)計）監(jiān)控制度、畢業(yè)論文（設(shè)計）模式改革等方面。一共發(fā)出問卷122份，收回有效問卷119份。單從學(xué)生對畢業(yè)論文（設(shè)計）模式改革的態(tài)度，可以看出絕大部分學(xué)生（占89.4%）支持畢業(yè)論文（設(shè)計）模式的改革。同時學(xué)生也對采用何種畢業(yè)論文（設(shè)計）模式提出了很好的看法。因此，我們認為，作為應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型后的傳統(tǒng)師范教育專業(yè)———漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）改革勢在必行。目前我校經(jīng)過畢業(yè)論文（設(shè)計）初步的改革，畢業(yè)論文（設(shè)計）的寫作時間已經(jīng)得到保障，畢業(yè)論文（設(shè)計）的規(guī)章制度已經(jīng)比較健全，從指導(dǎo)教師到學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的改革意識已經(jīng)基本到位。但是對于作為應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型后的傳統(tǒng)師范教育專業(yè)———漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）模式到底該如何改革卻仍然處于摸索狀態(tài)。總體而言，關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）改革的理論研究多，實踐研究少；畢業(yè)論文（設(shè)計）工作制度研究多，畢業(yè)論文（設(shè)計）模式研究少；學(xué)術(shù)性畢業(yè)論文（設(shè)計）研究多，畢業(yè)論文（設(shè)計）對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的研究少；畢業(yè)論文（設(shè)計）管理制度、質(zhì)量監(jiān)控制度研究多，畢業(yè)論文（設(shè)計）對學(xué)生專業(yè)能力提升的研究少。

三、漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）改革方式探索

作為轉(zhuǎn)型后的漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）工作存在種種弊端，很明顯地不適應(yīng)應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。我們認為，應(yīng)用型本科院校畢業(yè)論文（設(shè)計）工作應(yīng)突出大學(xué)與社會結(jié)合、理論與實踐結(jié)合，從激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)、提高學(xué)生專業(yè)技能為出發(fā)點，將各專業(yè)主要教學(xué)內(nèi)容和素質(zhì)要求，集中整合在畢業(yè)論文（設(shè)計）的內(nèi)容和組織活動中。引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整合、靈活運用所學(xué)知識和技能，獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性地解決問題，對學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能進行“組裝”和提升，實現(xiàn)大學(xué)與社會的“無縫接軌”。因此，漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）改革應(yīng)該從專業(yè)人才培養(yǎng)目標著手，確定受學(xué)生和教師歡迎并對學(xué)生專業(yè)能力有提升價值的畢業(yè)論文（設(shè)計）改革方式。本文將就如何進一步細化漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計）方式改革闡述初步的看法。

（一）漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標分析

畢業(yè)論文（設(shè)計）工作是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要一環(huán)，以往的畢業(yè)論文（設(shè)計）過分強調(diào)學(xué)生學(xué)術(shù)科研能力的培養(yǎng)，但是對應(yīng)用型本科院校的學(xué)生來說，人才培養(yǎng)的主要目標并非學(xué)術(shù)科研能力，而是動手應(yīng)用能力。這種能力培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變，也要求畢業(yè)論文（設(shè)計）改革方向的轉(zhuǎn)變。因此，我們應(yīng)從專業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)要求出發(fā)，“往回找”畢業(yè)論文（設(shè)計）改革的著重點。漢語言文學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)能適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美等全面協(xié)調(diào)發(fā)展，具有漢語言文學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，具有較強的適應(yīng)性和創(chuàng)新精神，能在中學(xué)、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校從事教育教學(xué)的語文教師，以及能夠從事秘書、記者、編輯等實際工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。參考丁曉原對應(yīng)用型本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生核心能力的看法［1］，筆者認為，從我們的專業(yè)人才培養(yǎng)目標來看，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的職業(yè)能力如下圖所示：

（二）漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）改革方式

從上表可以看出，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間必須具備的專業(yè)能力主要包括科研創(chuàng)新能力、文學(xué)創(chuàng)作能力、口語表達能力以及實踐教學(xué)能力。我們認為，從這四種能力出發(fā)，畢業(yè)論文（設(shè)計）改革應(yīng)為培養(yǎng)這四種能力提供多種方式任學(xué)生選擇，構(gòu)建以科研創(chuàng)新能力、文學(xué)創(chuàng)作能力、口語表達能力以及實踐教學(xué)能力為核心評價指標的畢業(yè)論文（設(shè)計）模式，將畢業(yè)論文（設(shè)計）工作貫穿漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。

1.畢業(yè)論文（設(shè)計）檢驗科研創(chuàng)新能力畢業(yè)論文（設(shè)計）改革并不是學(xué)生從此不用寫學(xué)術(shù)論文了，對部分有意于考研或者學(xué)術(shù)研究的學(xué)生，我們?nèi)匀恍枰獧z驗他們的科研創(chuàng)新能力。針對以往學(xué)生在學(xué)術(shù)論文寫作中“選題范圍越來越窄、優(yōu)秀論文越來越少、抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生”等問題，我們提出如下思路提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。首先，將學(xué)術(shù)論文寫作與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機地聯(lián)系起來，從大一入學(xué)開始，專業(yè)課教師在授課、作業(yè)、考試中都可結(jié)合本科生的畢業(yè)論文進行如何選題、如何找資料、如何確定框架等的訓(xùn)練［2］。這樣做的好處是讓學(xué)生從大學(xué)入學(xué)起就可以在夯實專業(yè)理論基礎(chǔ)的同時，逐步提高對科研的興趣。其次，專業(yè)課教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“走近當代文壇，注意當代文學(xué)創(chuàng)作的新動向，參與文學(xué)評論，對文學(xué)創(chuàng)作現(xiàn)實作直接發(fā)言”［3］；同時要關(guān)注新的語言現(xiàn)象，對生動活潑的語言世界作出解釋。這樣教會學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，必然能提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

2.畢業(yè)創(chuàng)作檢驗文學(xué)創(chuàng)作能力針對漢語言文學(xué)專業(yè)的特點，我們應(yīng)該對部分有意于文學(xué)創(chuàng)作的學(xué)生提供以文學(xué)創(chuàng)作能力為核心評價指標的畢業(yè)創(chuàng)作形式代替畢業(yè)論文。漢語言文學(xué)專業(yè)并不專門培養(yǎng)從事文學(xué)創(chuàng)作的作家，但是對于學(xué)生來說，文學(xué)創(chuàng)作可能是一種興趣愛好，因此在畢業(yè)論文（設(shè)計）改革過程中，應(yīng)給予這一部分學(xué)生一定的選擇空間，將4000字以上的文學(xué)原創(chuàng)作品，已經(jīng)發(fā)表的可以直接參加答辯，沒有發(fā)表的由學(xué)院組織專家進行鑒定，通過后參加答辯。學(xué)院應(yīng)組織專家盡快制定以文學(xué)創(chuàng)作能力為核心評價指標的畢業(yè)論文（設(shè)計）評價體系，同時討論確定文學(xué)原創(chuàng)作品發(fā)表的級別以及學(xué)院鑒定的標準。學(xué)生入學(xué)時即向?qū)W生公布，引導(dǎo)部分文學(xué)愛好者從大一開始就規(guī)劃自己的文學(xué)創(chuàng)作，四年磨一劍，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下打磨自己的作品，或許在畢業(yè)時真能出幾篇佳作。

3.畢業(yè)展演檢驗口語表達能力口語表達能力是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生重要的職業(yè)技能之一，諸如講故事、詩文朗誦、話劇表演、相聲表演、小品表演、口語辯論等。有共同興趣的學(xué)生可以在第六學(xué)期組成畢業(yè)展演小組，合作完成一個項目，如表演一個話劇或話劇片段，表演一個相聲或小品，朗誦詩文或講故事，也可以組成攻辯雙方開展辯論，指導(dǎo)教師全程參與指導(dǎo)。在畢業(yè)前夕，學(xué)院集中組織全院漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)展演，指導(dǎo)教師或者專家根據(jù)學(xué)院建立的畢業(yè)展演評價標準現(xiàn)場組織答辯。以畢業(yè)展演代替畢業(yè)論文可以檢驗該專業(yè)學(xué)生在口語表達上的能力，體現(xiàn)學(xué)院在人才培養(yǎng)方面所取得的成就，學(xué)院也可以此打造專業(yè)人才培養(yǎng)品牌。

4.畢業(yè)設(shè)計檢驗實踐教學(xué)能力畢業(yè)設(shè)計主要面向部分有意于從事語文教學(xué)的學(xué)生，以實踐教學(xué)能力為核心評價指標。根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，該專業(yè)核心實踐能力即語文教學(xué)實踐能力，可以此建立畢業(yè)設(shè)計評價指標體系。畢業(yè)設(shè)計要求撰寫文案策劃參加開題，通過后開始實做。在答辯環(huán)節(jié)，要求現(xiàn)場展示，學(xué)院組織答辯委員會觀摩提問。此模式目前已經(jīng)在我院2007級漢語言文學(xué)專業(yè)中試行，有36名同學(xué)選擇語文教學(xué)實踐為畢業(yè)設(shè)計選題。從目前的情況來看，學(xué)生選擇小學(xué)語文教學(xué)的占10%，絕對多數(shù)人選擇中學(xué)語文教學(xué)為畢業(yè)設(shè)計的選題，很明顯地顯示出對未來的職業(yè)定位，多數(shù)同學(xué)表示，選擇畢業(yè)設(shè)計對就業(yè)有很大的促進作用。

（三）漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）改革特色

我們探索應(yīng)用型本科院校傳統(tǒng)師范教育專業(yè)———漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計）改革模式，目的在于緊扣學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)以及漢語言文學(xué)專業(yè)特點，將學(xué)生專業(yè)能力進行細分，在強調(diào)原有科研能力的前提下，細分出漢語言文學(xué)專業(yè)實踐能力以及文學(xué)創(chuàng)作能力、口語表達能力，將畢業(yè)論文（設(shè)計）工作貫穿漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，從而達到提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。本模式主要體現(xiàn)如下幾個特色：

第一，以畢業(yè)論文（設(shè)計）改革為突破口，推動漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）與實踐教學(xué)密切結(jié)合，進一步更新人才培養(yǎng)理念，將學(xué)生試講等實踐活動、文藝創(chuàng)作與科研創(chuàng)新有效整合，全面實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。

第二，以畢業(yè)論文（設(shè)計）全程化為契機，將畢業(yè)論文（設(shè)計）工作貫穿于漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，改變以往畢業(yè)論文（設(shè)計）主要在畢業(yè)前完成的慣例，促進學(xué)生寫作心態(tài)的轉(zhuǎn)變，提升畢業(yè)論文（設(shè)計）工作質(zhì)量。

第三，以提升大學(xué)生專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力為核心目標，通過實戰(zhàn)性畢業(yè)論文（設(shè)計）達成專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，突破傳統(tǒng)文科類專業(yè)畢業(yè)論文寫作的“天經(jīng)地義”，不僅考核學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，還要考核應(yīng)用實踐創(chuàng)新能力，創(chuàng)造應(yīng)用類文科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的嶄新形式，也能為其他應(yīng)用類文科專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）改革提供思路。