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一、聯(lián)想生活感悟詩情

聯(lián)想生活去感悟就是讓生活走進(jìn)課堂，讓學(xué)生在對生活的聯(lián)想和感悟中去理解古詩詞。聯(lián)想法在語文教學(xué)中的運(yùn)用是由眼前的某一種事物想到另一種事物，或由甲觀念想起乙觀念的心理過程。它在人們的現(xiàn)實(shí)生活中，在人們的心理活動中能夠起到重要的升華作用，聯(lián)想來源于生活，也和人的心理素質(zhì)有密切關(guān)系，這樣的古詩詞閱讀能夠還原生活、再現(xiàn)生活、聯(lián)系生活，不僅可以打通阻隔在知識學(xué)習(xí)與日常生活之間的壁壘，還可以使語文與其他學(xué)科之間建立聯(lián)系，開闊學(xué)生的視野，從而實(shí)現(xiàn)“大語文”的教育理想。同時，通過聯(lián)想能夠做好情感激發(fā)，讓小學(xué)生稍做思考，爭著描述，甚是精彩，從而激發(fā)了熱愛生活。例如王崧舟老師在教學(xué)《長相思》一課時，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽想象。教學(xué)案例片斷:師：（課件播放一段音樂后，在音樂聲中有感情朗讀。）長相思，清，納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。師：一起來，預(yù)備起。生：（齊讀）長相思，清，納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。師：孩子們，請閉上眼睛，讓我們一起，隨著納蘭性德走進(jìn)他的生活，走進(jìn)他的世界。隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎么樣的畫面，怎么樣的情景？（稍作停頓）山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。師：孩子們，睜開眼睛，現(xiàn)在你的眼前出現(xiàn)了怎么樣的畫面和情景，你仿佛看到了什么？聽到了什么？你仿佛處在一個怎么樣的世界里？生1：我看見了士兵們翻山越嶺到山海關(guān)，外面風(fēng)雪交加，士兵們躺在帳篷里，翻來覆去怎么也睡不著，在思念故鄉(xiāng)。師：你看到了翻山越嶺的畫面。生2：我看見了納蘭性德在那里思念家鄉(xiāng)、睡不著覺的情景。師：你看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面。生3：我看到了納蘭性德走出營帳，望著天上皎潔的明月，他思鄉(xiāng)的情緒更加重了起來。師：你看到了抬頭仰視的畫面。生4：我看到山海關(guān)外，聲音雜亂，士兵們翻來覆去睡不著，但是在他們的家鄉(xiāng)沒有這種聲音，睡得很寧靜。

二、合作探究促思維

合作探究是新課程大力倡導(dǎo)的教育理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的身心健康和語文學(xué)科的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異，古詩詞教學(xué)也是如此。因此，在教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)一種生生互動，師生互動，充滿人文氣息的合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生文學(xué)鑒賞的水平，加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)并陶冶其情操。如在《尋隱者不遇》的教學(xué)時，老師設(shè)置讓學(xué)生思考作者童子會有怎樣的一問一答，讓學(xué)生上臺表演作者跟童子松下對話的情景。在角色表演中，學(xué)生深刻理解了詩句的含義。又如在教學(xué)《早發(fā)白帝城》一課時，教師利用多媒體手段，讓學(xué)生一邊觀察圖片，一邊想象詩的意境，在理解“辭、猿聲”兩個詞語時，教師讓學(xué)生通過合作探究，理解詞語的意思，歸納詩句意思，代替了傳統(tǒng)古詩教學(xué)中教師逐字逐詞地給學(xué)生解釋之后，學(xué)生死記硬背詩句的意思。在探究過程中，經(jīng)過思維火花的碰撞，同學(xué)們對所討論的問題有更明確的認(rèn)識，獲得了知識，體驗(yàn)了情感。

三、改進(jìn)方法優(yōu)化課堂

為了凸顯人文素養(yǎng)教育的目的，讓古詩詞教學(xué)靈活富有實(shí)效，教學(xué)過程中教師必須要運(yùn)用多種教學(xué)方法。新版北師大版小學(xué)語文教材中古代詩詞的數(shù)量有了很大提高，為了更好地為學(xué)生傳授更多的知識，讓學(xué)生感受到古代詩詞的獨(dú)特魅力，老師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮創(chuàng)新精神，探索多種教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)。例如在教學(xué)《早發(fā)白帝城》一詩時，教師是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

1.讀出節(jié)奏，讀出自己的感覺。師：這么美的畫面如果能再加上有聲有色的朗讀就更好了！古詩就要讀出來，如果讓你選擇自己喜歡的方式來讀，這首詩你想怎么讀？（和同學(xué)一起讀、小組讀、和老師讀、賽讀、搖頭晃腦地讀、男女生讀）

2.學(xué)生選擇自己喜歡的方式來讀。

3.師：老師也想和你們一起讀讀。（師生合作讀）

4.讀出感觸，讀出詩人的感情。

①師：這么讀，雖然有節(jié)奏，但我總覺得還欠缺了什么。古人做詩，總是有感而發(fā)，有感而吟，我想，詩，不但要讀出節(jié)奏，還要讀出味道，讀出感覺，讀出情緒來。這就需要我們深入詩人李白的心，讓我們?nèi)ゲ椴檫@首詩的背景資料。平時咱們都怎么查找資料？（上網(wǎng)、看書……）今天我們到網(wǎng)站上去找找（百度：早發(fā)白帝城背景資料）請你自己默讀這段資料，待會兒老師要來采訪一下各位“小李白”。②采訪“小李白”。師：李白，你發(fā)生什么事了？（我被判流放夜郎。）我想我有必要和同學(xué)們介紹一下，夜郎在古時候是個窮荒谷、疾病多發(fā)的地方。請問，58歲的你被流放到那里時，你怎么想？（指名答）是呀，當(dāng)時李白曾作詩“平生不下淚，于此泣無窮”所以得知無罪的消息后，你的心情又如何？（高興、興奮、欣喜若狂……）把你高興的程度說出來。（高興得流下了眼淚……）師：小李白們，現(xiàn)在請你在頭腦里想象著三峽的美麗景色，放聲讀讀《早發(fā)白帝城》這首詩，把自己的喜悅與暢快喊出來！哪句最能表達(dá)你高興的心情，再把它找出來讀一讀。（生自由讀）師：我聽到你讀“彩云間”讀得特別響亮，為什么？生：從“彩云間”我體會到，詩人得到免罪的消息后，十分興奮，因此覺得環(huán)繞在彩云之間的白帝城特別漂亮。生：猿聲悲啼本來是使人很不舒服的，但是此時詩人卻覺得猿猴的啼叫是在為他歡呼，向他辭行，可見詩人多么高興。生：我認(rèn)為詩人此時的心情，不但興奮、激動，而且舒坦，他乘坐在輕快的小船上，欣賞著祖國美麗的山河，想到就要回到家鄉(xiāng)，見到親人，那種心曠神怡的感覺，真是妙極了。生：從“千里江陵一日還”我體會到，詩人想要回家的心情是多么著急。師：同學(xué)們談得很好。大家看，（師指板書）“白帝城”是景，“江陵”是景，“猿聲”景，“輕舟”是景，“萬重山”是景，這景那景在詩人眼里都是那么美，原因就在于他的心情。生：高興、興奮、欣喜若狂……師：是呀，李白高興極了，在這曙光初燦的時刻，他懷著興奮的心情匆匆告別白帝城。請看———（播放《早發(fā)白帝城》視頻，第二遍時，師提示，來，我們一起來。）你們有沒有發(fā)現(xiàn)，配上音樂朗讀起來更美了呢！老師這里也有兩段音樂，請同學(xué)們閉上眼睛靜靜感受，除了讓大腦暫時放松外，也請你聽聽看哪段音樂更符合李白當(dāng)時高興的心情。綜上所述，五千年的文化博大精深，五千年的文化燦爛輝煌，而古詩詞更是中華五千年文化寶庫中的明珠，面對這些內(nèi)容，教師必須要迅速提升知識儲備，開發(fā)課程資源，能創(chuàng)造性地理解和使用教材，保障學(xué)生的主體地位，聯(lián)想生活去感悟，靈活運(yùn)用多種教學(xué)。

作者：柳琴珠單位：福建省泉州市豐澤區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)