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本科畢業(yè)設計基于工程實踐的機械電子工程應用型本科畢業(yè)設計指導方針，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)要實現(xiàn)產(chǎn)學研合作，進一步發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神與求實態(tài)度，最大限度地提升學生用所學的理論知識解決具體工程實踐問題的能力，為今后從事實際技術工作奠定堅實的基礎。

（一）加強指導教師的工程實踐能力

高校教師普遍存在理論知識較豐富，工程實踐經(jīng)驗相對不足的現(xiàn)象，要在畢業(yè)設計中較好地指導學生，使學生的理論和實踐能力得到較大的提升具有很大的難度。為加強指導教師的工程實踐能力，應從三方面入手：（1）學校出臺相關的政策，鼓勵教師開展和從事校企合作項目。（2）教師勤于到企業(yè)考察和學習，不辭辛苦，和現(xiàn)場的工程技術人員交流，探索和思考生產(chǎn)和實踐中的難點和問題需。（3）著力提高實驗室的利用率。在熟悉現(xiàn)有實驗設備的基礎上，可以鼓勵教師和學生自主開發(fā)更好的實驗項目和設備，促進教師和學生能力的鍛煉和提高。

（二）注重畢業(yè)設計課題實踐性和多樣化

在畢業(yè)設計的選題時，必須在遵循“真題真做”的原則下，鼓勵實踐性、多樣化的選題模式，百花齊放，最大限度的發(fā)揮學生的能動性。其一，學生積極參與教師的科研項目。在各高校中，大部分教師在完成教學工作的同時，也承擔了一些相關的縱、橫向科研項目。學生通過畢業(yè)設計與教師的科研項目相結合，可以在畢業(yè)設計階段真正參與到具體的工程實踐設計中，促使學生主動地聯(lián)系社會生產(chǎn)實踐，深入工程現(xiàn)場，從而大大提高學生獲取知識的能力、熟悉工程實踐設計開發(fā)的手段和方法。其二，畢業(yè)設計與工作崗位切合。由于到了大學四年級下學期，許多學生已找到工作單位，或有心儀的工作對象。因此，應引導和鼓勵學生根據(jù)自己的實際情況和興趣選題，使學生的畢業(yè)設計針對性強，學習積極性高，交流主動，設計過程更加考慮工程實踐應用，對畢業(yè)后較快進入工作角色很有幫助［4］。其三，校企聯(lián)合指導。采用校企聯(lián)合共同指導的方式，用人企業(yè)可以根據(jù)自己的實際情況，引入具體的工程實踐課題，制定具體的畢業(yè)設計目標和要求。學生可以充分利用企業(yè)的設備、場地和技術力量，在畢業(yè)設計時采用各種靈活的方式，如：以企業(yè)技術人員的現(xiàn)場指導為主，以學校教師指導為輔等。通過這種形式學生能夠盡早地熟悉企業(yè)的組織結構、管理模式、產(chǎn)品開發(fā)流程、生產(chǎn)工藝等基本內(nèi)容，實現(xiàn)了學校教育與企業(yè)用人需求的緊密對接，促進畢業(yè)生更快更好地融入企業(yè)的生產(chǎn)和設計研發(fā)。其四，畢業(yè)設計與創(chuàng)新競賽的結合。近年來，各種形式的創(chuàng)新競賽得到了很大的發(fā)展，業(yè)已成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐動手能力的重要載體。創(chuàng)新競賽對培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作精神、解決實際問題和實踐動手能力等方面具有極為重要的作用。我們總結多年來的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新競賽在形式、內(nèi)容、深度和廣度等方面都與畢業(yè)設計選題較為類似，因此很多畢業(yè)設計指導教師都嘗試從創(chuàng)新競賽中遴選課題，大多數(shù)學生特別是參加過競賽的學生也非常愿意從事與競賽相關課題的畢業(yè)設計，特別是參加實際項目，動手做出實際的系統(tǒng)或演示裝置。

（三）畢業(yè)設計的具體實施

1.提前進入畢業(yè)設計。指導教師通過給學生上課時講解畢業(yè)設計的目的及意義，務必使學生充分認識到畢業(yè)設計的重要性，考核的嚴肅性，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。選題時讓學生根據(jù)指導教師的科研題目、企業(yè)課題或競賽題目自由選題，教師再根據(jù)題目及學生的具體特點完成互選。選題結束后立即指導學生進入開題報告準備階段，這樣在學期末、寒假及最后一學期畢業(yè)設計之前的一段時間，學生可以提前3個月左右進入畢業(yè)設計。在正式進入畢業(yè)設計時，學生基本都已經(jīng)完成了開題報告，資料收集、整理，相關知識和軟件等的學習，確定了研究內(nèi)容和研究思路。

2.深入工廠現(xiàn)場。在基于工程實踐的畢業(yè)設計課題研究階段，一定要求和鼓勵學生勤下工廠，深入現(xiàn)場，分析相關的設備原理、結構，以及存在的問題等，制定詳細、具體的設計方案，進行科學嚴密的分析、計算，為最后的具體設計和論文的撰寫打下堅實的理論和實踐的基礎。在畢業(yè)設計期間指導教師要有針對性地引導學生進行思考，指引正確、合理的研究方向及思路，同時應充分發(fā)揮學生的想象力及創(chuàng)造力。經(jīng)過畢業(yè)設計的鍛煉，學生不僅可以加深和鞏固專業(yè)技術知識，而且通過具體的工程實踐靈活運用專業(yè)理論知識，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)優(yōu)良的專業(yè)素養(yǎng)。

3.嚴肅畢業(yè)設計考核。在畢業(yè)設計開始時，指導教師一定要嚴肅紀律，提出較高的標準，激起學生的緊迫感，意識到畢業(yè)設計并不是想象中的輕松。在學生的畢業(yè)設計整個過程，指導教師要有很強的責任心，采用動態(tài)檢查跟蹤的方式，以“一日一記”、“一周一會”等形式，及時發(fā)現(xiàn)問題并迅速解決糾正。對于在設計中進度落后，問題較多的學生要嚴肅警告。對于最終沒能達到畢業(yè)設計任務要求的學生不能給與通過。近幾年，學校機械電子工程本科生中均有約3%的畢業(yè)設計不及格率。

經(jīng)過近幾年來基于工程實踐的機械電子工程應用型本科畢業(yè)設計的探索和實施，學生工程實踐能力鍛煉和培養(yǎng)取得了較好成績。學生普遍認可在畢業(yè)設計中工程實踐的鍛煉，堅定了從事專業(yè)技術工作的信心和決心。同時，教師的工程實踐能力和業(yè)務素質(zhì)也得到很大提高。（本文作者：楊孟濤、王曉梅、楊永剛單位：重慶科技學院）