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【摘要】

《沖壓工藝及模具設計》課程是高職院校模具設計與制造專業(yè)的核心課程，其課程建設與改革水平直接影響到高職模具專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，本文以哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院模具專業(yè)為例，對其模具專業(yè)《沖壓工藝及模具設計》課程改革思路進行了分析。

【關(guān)鍵詞】

高職院校;模具專業(yè);沖壓工藝及模具設計;課程改革

《沖壓工藝及模具設計》是一門實用價值高、與制造業(yè)聯(lián)系緊密的課程，其授課目的在于培養(yǎng)學生沖壓模具設計能力和沖壓工藝制定能力[1]。學生在剛接觸課程時，認為課程理論性很強、專業(yè)名詞多，容易失去對課程的興趣。哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“我院”）模具專業(yè)在國家高職骨干院校建設期間，對包括《沖壓工藝及模具設計》課程在內(nèi)的五門核心課程進行了全面改革，在教學方法和內(nèi)容上進行了全新的設計，采用“教學做一體化”的模式，增強學習興趣，培養(yǎng)學生主動思考的能力，提升課程的整體效果。

一、課程改革的背景與基礎

1、課程改革背景（1）沖壓工藝廣泛應用于民用、航空航天、汽車等領(lǐng)域，沖壓模具需求量占模具總需求80%左右。但由于我國模具技術(shù)人才缺乏，制約了該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。（2）黑龍江地域每年約有超過70％的模具加工業(yè)務流向沿海地區(qū)，造成嚴重的產(chǎn)業(yè)和人才流失。（3）地方從業(yè)人員短缺，存在著企業(yè)招不到技工，模具畢業(yè)生找不到理想工作現(xiàn)象。

2、課程改革的基礎《沖壓工藝及模具設計》課程在我院有三十多年的歷史，其發(fā)展經(jīng)歷了三個階段。1975-2008年為第一階段，理論課程主導。課堂教學占85%以上。課程結(jié)構(gòu)是先基礎理論，后工序講解，圍繞四大工序講解沖壓工藝設計和模具結(jié)構(gòu)，最后結(jié)合典型件進行課程設計。2008-2010年為第二階段，工學結(jié)合課程。通過引進校外實訓基地，改善了實訓條件，加強了實踐環(huán)節(jié)，教學中采用邊學習邊實踐的模式。2011年至今為第三階段，我院進行國家高職骨干院校建設。通過校企合作，對課程進行了大量教學改革，融入企業(yè)案例，基于模具設計與制造工作過程構(gòu)建課程內(nèi)容體系和教學模式，課程內(nèi)容和教學方法按工作案例進行設計，形成了內(nèi)容實用、手段多樣、資源豐富的教學風格。

二、課程改革目標

1、培養(yǎng)專業(yè)能力、方法能力、社會能力根據(jù)課程實踐性較強的特點，在教學中以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，根據(jù)職業(yè)培養(yǎng)目標選擇相應的教學內(nèi)容，并注意與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，使課堂教學與真實的項目現(xiàn)場達到零距離。

2、《模具設計師》及《模具鉗工中級工》考證率達到90%以上課程內(nèi)容選擇注意與《模具設計師》和《模具鉗工中級工》的考試大綱掛鉤，課程的綜合考試部分參照職業(yè)資格考試出題，使課程標準完全符合職業(yè)資格考試的要求。

3、學生在沖壓模具職業(yè)崗位上具有競爭優(yōu)勢通過課程學習，學生掌握沖壓模具設計的崗位能力及職業(yè)素質(zhì)，達到模具高級工的職業(yè)能力，在就業(yè)上具有一定的競爭力。

三、課程改革思路

在課改中完善教學團隊建設，擴充企業(yè)專家力量，深入對哈爾濱市及周邊企業(yè)進行調(diào)研，以真實工作任務和實際產(chǎn)品為載體，以國家精品課程指標為參照基準，以學生為主體，以教師為主導，以培養(yǎng)學生職業(yè)道德、綜合職業(yè)能力為重點，進行課程改革與建設。按照“組建課程改革團隊→深入企業(yè)調(diào)研→創(chuàng)新工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式→重構(gòu)課程體系→開發(fā)與設計專業(yè)核心課程→創(chuàng)設學習情境→構(gòu)建“教學做”一體化教學環(huán)境→實施行動導向教學→進行過程和多元考核→課程實施反饋”的步驟進行課程改革。在課改過程中需注意以下幾點：1、基于職業(yè)分析，落實培養(yǎng)目標，構(gòu)建工學結(jié)合的課程體系；2、基于工作分析，注重職業(yè)能力，重構(gòu)課程內(nèi)容體系和知識序列；3、基于任務分析，落實能力培養(yǎng)，設計教學模式實現(xiàn)“教、學、做”一體化；4、開發(fā)適應“學中做”和“做中學”的教學資源；5、融合職業(yè)標準與專業(yè)標準，建立開放式評價體系；6、以能力為主線，系統(tǒng)化設計課程、實習，對學生職業(yè)素養(yǎng)系統(tǒng)化培養(yǎng)；7、配套教學條件建設和管理制度改革，形成人才培養(yǎng)的整體解決方案。

四、課程改革特色

1、校企合作的課程開發(fā)教師與企業(yè)專家合作進行課程開發(fā)，創(chuàng)新課程開發(fā)建設機制；依據(jù)職業(yè)資格標準和企業(yè)規(guī)范，深入進行職業(yè)分析和工作分析，反復論證課程方案。適應產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、就業(yè)需求和學生發(fā)展需要。

2、職業(yè)崗位實際工作任務開發(fā)的的教學內(nèi)容以企業(yè)專家作為主導，根據(jù)企業(yè)發(fā)展和完成職業(yè)崗位實際工作任務所需的知識、能力、素質(zhì)，選取教學內(nèi)容；遵循職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實工作任務為依據(jù)整合、序化教學內(nèi)容；科學設計學習型工作任務，教、學、做相結(jié)合，理論與實踐一體化。

3、基于工作過程的課程開發(fā)、行動導向的教學形式按照職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和學生個性要求構(gòu)建“學習與工作任務相結(jié)合”的教學模式，重視學生在校學習與實際工作的一致性，有針對性地采取工學交替、任務驅(qū)動、教學做一體化、行動導向的教學形式改革課程教學內(nèi)容、教學方法、教學手段。

五、課程改革成果

1、高職國賽連續(xù)獲獎，培養(yǎng)規(guī)格顯著提高學生培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升。考取高級鉗工證書通過率100%，三級模具設計師證書通過率30%。在各類技能競賽中獲得省級以上獎項8項，其中在2011、2012年全國職業(yè)院校模具技能大賽中榮獲二等獎。

2、培養(yǎng)高端技能人才，就業(yè)質(zhì)量逐年提升創(chuàng)新“校廠所”培養(yǎng)模式。學生在學院完成模具設計、制造、裝配等基本技能學習與基礎訓練；企業(yè)技術(shù)骨干指導學生綜合技能訓練；學生參與模具研發(fā)項目，提升人才培養(yǎng)規(guī)格。連續(xù)三年就業(yè)率99%以上，專業(yè)對口率、就業(yè)起薪值逐年遞增，畢業(yè)生成為哈軸、東安和哈飛等知名企業(yè)評價“留得住，用得上”人才。

3、校企共育深度融合，實踐教學效果明顯校企合作為專業(yè)解決了實習問題，為企業(yè)解決了生產(chǎn)問題，學生技能得到提高，實現(xiàn)了學校、企業(yè)、學生共贏。教師在實訓基地工作環(huán)境授課，用企業(yè)實際產(chǎn)品生產(chǎn)為載體，以企業(yè)崗位操作規(guī)范為準則，大大提高學生的動手能力，保證實踐教學效果。

作者：林凱  張國艷  劉穎輝 單位：哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院