本站小編為你精心準備了翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學英語讀寫課中的運用參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

《漢語言文學研究》2017年第1期

摘要：隨著大學英語教學改革不斷深入，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)需求。作為一種全新的教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂整合了傳統(tǒng)教學和多媒體教學的優(yōu)勢，在培養(yǎng)學生的自主學習能力及提高課堂教學效率方面都能發(fā)揮很大作用。本文以《大學英語新視野讀寫教程》為例，探討翻轉(zhuǎn)課堂在大學英語讀寫課中的應用。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂大學英語讀寫課程

一、引言信息技術的不斷發(fā)展

為教育帶來了新的機遇，多媒體技術被越來越多地應用到大學英語教學中。“翻轉(zhuǎn)課堂教學模式”被越來越多的學校所接受，它能夠充分利用多媒體技術的優(yōu)勢提升大學英語教學質(zhì)量，教師從傳統(tǒng)的課程“主導者”變成“指導者”，讓學生從被動接受變成主動學習和探索，提高學生自主學習能力。

二、大學英語教學現(xiàn)狀

當前，我國大多數(shù)高校都采取大班授課形式，以筆者所在院校為例，合班授課人數(shù)最多達到八十多人，加之目前的讀寫課教學模式主要是教師講授、學生被動接受，只有部分學生能真正融入英語課堂中，很難調(diào)動學習積極性，從而產(chǎn)生厭學心理，有的甚至徹底放棄學習英語。目前的大學英語讀寫課程主要以通過四、六級考試為目的，講授重點基本放在詞匯、句型結構、文章段落等方面，很難全面提高學生的聽、說、讀、寫、譯能力。現(xiàn)行的教學模式遠遠不能滿足學生學習和工作的實際需要。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的出現(xiàn)恰恰能解決以上問題。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在大學英語讀寫課中的應用

翻轉(zhuǎn)課堂是當前教育界廣為推崇的全新的教學模式，是指通過顛倒知識傳授和知識內(nèi)化的過程，以改變傳統(tǒng)教學中的師生角色并對課堂時間的使用進行重新規(guī)劃的新型教學模式。簡單來說，其基本步驟分為兩步：學生在課前利用教師分發(fā)的數(shù)字材料(音頻、視頻或者電子課件)自主學習本門課程，在課堂上參與同伴和教師的課堂活動，如小組討論或教師答疑等。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式改變了以教師為中心的課堂模式，順應了時代潮流。以大學英語讀寫課為例，將翻轉(zhuǎn)課堂融入其中，可以分為教師前期準備、學生課前自主學習、課上運用及評價三個階段。

1.教師前期準備

課前，教師要做的前期準備是制作與課程相關的微課視頻、文檔等。大學英語讀寫課程的知識點主要涉及背景知識、詞匯、篇章結構等。前期準備資料制作完成后要在上課之前發(fā)給學生觀看或閱讀，同時也方便學生課后復習。

2.學生課前自主學習階段

為了提高學生課前自主學習的質(zhì)量與效率，教師可以小組學習的形式，以任務型學習為向?qū)Вo學生留一些學習任務，如既可以針對課文某一話題進行討論，也可以是對文章某一語言點進行分析，還可以詞匯搭配等。總之，教師要采取必要的監(jiān)督措施，有效調(diào)動學生的學習積極性，以保障課前學習有效性。

3.課上運用及評價階

段課上運用階段應該以學生為主，因為課前他們已經(jīng)學習了課文的基本內(nèi)容。這一階段中，教師可以借助課堂活動，以語言輸出的方式讓學生內(nèi)化已學過的知識。例如，教師不必逐一講解課文中的單詞，可以提問的形式檢驗學生的掌握情況，然后有針對性地強調(diào)重點詞匯。課堂活動形式可以多種多樣，如主題演講、讀后感、小組討論、情景對話、角色扮演、猜字謎等，這些活動比教師的單一講授更受學生歡迎，更能激發(fā)學生學習英語的興趣，達到事半功倍的效果。當然，除了知識的運用之外，教師有必要對學生的表現(xiàn)進行綜合評價，其主要目的是對學生前期準備和課堂表現(xiàn)情況進行評定。評價階段，教師應該注意評定的標準不能只看重準確度，學生的參與度、積極性、原本的語言功底都應該列入評價尺度中。

四、結束語

高校普遍縮減大學英語課時，然而對英語作為交流工具的實用性要求卻在提高。如何在有限的學時內(nèi)提高學生運用英語的能力成為亟待解決的問題。翻轉(zhuǎn)課堂模式應運而生，其為大學英語教學模式的改革帶來新的啟示與機遇。將翻轉(zhuǎn)課堂運用到大學英語讀寫課程中能調(diào)動學生的學習積極性，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]梅婷.鄧妍.淺析獨立學院大學英語讀寫課程翻轉(zhuǎn)課堂教學模式[J].外語翻譯，2015

[2]張芳.翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學英語讀寫課中的應用[J].高等職業(yè)教育——天津職業(yè)大學學報，2016

[3]吳娟.翻轉(zhuǎn)課堂在大學英語讀寫課教學中的應用[J].校園英語，2015

作者：高云薇 單位：長春建筑學院