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1通過適合的問題,增加互動性

適合的問題對鍛煉思維能力具有很大的作用,問題對于學生從某種意義上講也是一種挑戰,為了迎接這種挑戰,就會激發他們努力學習,從學習中獲得答案。所以老師要給出適合的問題。比如,學習《食物中的營養物質》一課時,布置學習任務:1、不同食物所含營養物質的內部成分是否一樣？2、脂肪、糖類等物質對人的健康有何影響？人體如果缺少這些物質又會如何？3、細胞的生存需要能量。那么,它們所獲得的能量和人們平時食物有何聯系？從課文的第22頁之中,找出下表答案:作用來源蛋白質糖類脂肪接著讓學生進行展示交流、分小組交流以上內容（小組長展示）。后面進行合作探究。通過學習我們知道糖類是人體生命活動所需能量的主要來源,那么是不是吃糖越多越好呢？進行【:達標拓展】（一）選擇題1、人體內主要的供能物質是（）A、蛋白質B、脂肪C、糖類D水2、人體內備用的能源物質是A蛋白質B無機鹽C脂肪D糖類

2合理設置的教學情境,計嚴謹的教學結構

比如,設計這樣的情境:1、例出一些科學營養的實例。2、食品安全為什么十分重要？3、結合自己所學的有關營養方面的知識,對周末家里的晚餐進行調整。教師要重點對食品營養對人體的影響做出講解。使學生在設計的情境里學習:1、探討不正確的飲食對營養造成了哪些流失。如何做才能正確地調整飲食?3、綠色食品的好處是什么？3、什么食品中的營養成分最多？最易出現安全問題食品有哪些？再分組探討以上內容（小組長展示）。

3運用電教媒體進行模擬實驗

激發學生興趣在生物實驗教學過程中,盡可能多地給學生提供感觀刺激。如在《發生在肺內的氣體交換》一課中,我們進行了模擬實驗【:合作探究】1、人體是怎樣將氣體吸入的？又是怎樣將吸入的氣體排到體外的？2、探究呼吸運動時胸廓容積變化的原因？讓學生仔細閱讀課本50頁“資料分析”中的實驗和表中數據,小組討論交流以下問題（:1）甲瓶、乙瓶中石灰水的渾濁長度不同說明了什么？（2）在本實驗裝置中,為什么要設置甲瓶？（3）人體呼出的氣體和環境中的氣體有什么差別？為什么會有這樣的差別？通過老師引導,以豐富學生的科技知識,使學生更多地了解生物知識和生物工程的發展動態。不定期組織“實用生物知識競賽”。以調動學生學習、讀書的積極性,培養學生的科技閱讀及寫作能力。

4結語

我認為,任何教學,不論你使用什么教學工具,課堂上,老師一定是導演,學生一定課堂教學習的主角,因為教學教學根本的就是要學生自己我感知、體驗、親歷與構建,讓學生在過程上能獲得體驗,在情感上能得到心靈的寄托,那課堂教學就是成功的。

作者：國鵬 單位：海南師范大學