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《青海教育雜志》2015年第Z1期

一、系統思考班級管理，提高管理水平

實施教育教學，也要與學生的個人理想與目標緊密結合。個人理想是發自內心的，學生自己真正關心的事，自然就倍加重視；又因是在做真正內心喜歡的事情，就會充滿熱情地全身心投入。班主任要把握的是引導學生確立目標的可行性。教育目標有了人生理想、個人目標做支撐，就會堅實有力，并能持續發展，進而更上一層樓。人生目標有了個人理想做動力，就會更具激勵性，學生會更有勇氣與毅力實現自己的奮斗目標。

二、綜合制定教育方案，幫助學生實現健康成長

對于小學階段的學生，教師要盡可能利用參與式教學方法，如游戲、角色扮演等，讓學生在形象、生動的游戲活動中通過多種感覺器官獲取信息。還可以設置多種情境，給學生嘗試解決問題、鍛煉各種能力的機會。在這個過程中，注意培養學生認真思考問題、清晰表達自己、準確理解他人的能力。中學階段，教師要盡量讓學生通過各門課程的學習和各項活動的參與得到全面發展。因為人的各種認知和思維活動依賴全腦的協調活動，通過運動、語言、數學、科學、藝術等方面的學習，可以讓學生的大腦受到多樣性刺激，促進學生大腦的均衡發展。教師要根據學生大腦的發展規律，綜合制定有利有效的教育方案或干預措施，真正幫助學生實現健康成長。

三、發揚團隊精神，實現班級共同目標

學生個體學習狀態，構成了班級團隊學習氛圍，體現了班風與學風。良好的團隊學習氛圍，源于全班同學的共同努力和良性影響，能組成最佳的學習團隊。在這樣的團隊中學習、生活，利于激發個人理想，確立團隊的共同理想及奮斗目標。使得同學們將班級共同理想及奮斗目標作為個人理想的延伸與自我超越的目標，不斷發掘個人潛力，使班級得以良好發展。

良好班風與學風的形成，離不開教育教學的優化，更利于班級的管理。依據學生特長、學業水平等組建協作性學習小組，創設適宜小組成員的學習情境，設立小組目標，促使小組成員不僅努力爭取個人目標的實現，更要通過相互合作，與小組成員一起共同達到小組學習目標。要把成功的小組學習經驗向全班同學推廣，營造班級共同學習的氛圍，展現團隊積極向上的精神風貌。

作者：盛國文 單位：西寧市陽光小學