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一、演示實驗的情境美

引出課題之后，問題當(dāng)然集中在“怎樣進行有理數(shù)的乘法運算”。教材給出了運動物體做數(shù)學(xué)模型，用數(shù)軸做輔助模型，兩個模型配合起來演示乘法運算。我們覺得這樣做既繁鎖又抽象，容易造成學(xué)生似懂非懂，盲目地認可老師的結(jié)論的現(xiàn)象，給學(xué)生的頭腦中留下一個數(shù)學(xué)不容易學(xué)的陰影。這時我們問學(xué)生是否學(xué)過“立定跳遠”這個體育項目？學(xué)生都說學(xué)過。我說：我們能不能用“立定跳遠”做數(shù)學(xué)模型來演示有理數(shù)的乘法運算呢？現(xiàn)在同學(xué)們都到室外去。這種形式的教學(xué)思維和方法靈活、巧妙、準(zhǔn)確以及變通，從另一方面體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的情境美與簡潔美。在室外，首先研究如何演示（-2）、（+2）、×（-3）、×（+3）這四個組塊。學(xué)生都會用向東一次跳演示（+2）向西一次跳演示（-2）。通過多次試驗，也明確了×（+3）的作用是原方向連續(xù)三次跳，而×（-3）的作用是沿反方向連續(xù)三次跳。進而得出四個算式的結(jié)果：（+2）×（+3）=+6（-2）×（+3）=-6（-2）×（-3）=+6（+2）×（-3）=-6本節(jié)課的演示，結(jié)合初中學(xué)生好動的特點，用他們自身動作做演示，每個學(xué)生都參與了這個演示，輕松自如地進入了學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生認識到，客觀事物、現(xiàn)象或者運動變化看起來雜亂無章，實際有跡可循，都可以通過分析總結(jié)得出規(guī)律，形成科學(xué)理論。而這種把思維活動和自身的體育運動結(jié)合的教學(xué)活動，有助于增長他們分析問題和解決問題的能力，整堂課收到了良好的效果。

二、鞏固練習(xí)的變化美

鞏固練習(xí)是每節(jié)課都需要進行的內(nèi)容，通過鞏固練習(xí)可以使學(xué)生的注意力較松弛，克服整堂課帶來的疲勞感。但是如果練習(xí)方式過于單調(diào)，就難達到鞏固練習(xí)的所預(yù)想效果。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，解除疲勞，需要設(shè)計帶有各種花樣的練習(xí)，來調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生疲勞的大腦再次興奮起來，以完成教學(xué)上的最后的沖刺。比如本節(jié)課，我們設(shè)計了幾組搶答題，學(xué)生不用舉手，直接起立，說出答案，第一組題判斷符號：1、（-3）×（-11）的符號是什么？立即有十幾個學(xué)生同時站起喊道：“正號”。2、（-5）×9的符號是是什么……學(xué)生在搶答問題時注意力高度集中，聽、想、起立、說答案，這一連串的活動再次達到高潮。搶答之后再布置筆答、板演、口答等各種形式的練習(xí)。這節(jié)課鞏固練習(xí)過程中，給學(xué)習(xí)一種變化美，客觀地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，使鞏固練習(xí)達到了預(yù)期效果。

三、構(gòu)想和建議

數(shù)學(xué)美的話題產(chǎn)生于公元前500年，年代久遠，但至今還未引起足夠的重視，讓人感覺到陌生感與距離感。為了使素質(zhì)教育廣泛普及，不僅讓學(xué)生學(xué)會如何做人，還要學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會審美。首先，要讓老師具備一定的素養(yǎng)以及完善的人格，通過自身榜樣的力量去感染學(xué)生，這是必須要解決的問題。其次，要培養(yǎng)與提高學(xué)生的審美素質(zhì)，一個人開始追求真、善、美的時候，對學(xué)習(xí)成績的要求就會越來越高。最后，要求學(xué)生著眼于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，按照美的規(guī)律進行摸索與探究，以獨特的視角發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。

美育是需要讓學(xué)校美育、家庭美育以及社會美育有效的結(jié)合，達到最理想的效果。其中，學(xué)校美譽需要將學(xué)科教學(xué)美育、校園美育、課堂效果美育以及教師形象美育等方面有機結(jié)合，以學(xué)科教學(xué)美語為主要教學(xué)渠道，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求與教材特點，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，結(jié)合教學(xué)活動滲透審美教育。

作者：譚廣忠單位：東豐縣農(nóng)村實驗中學(xué)