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第1篇

要想創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的班級(jí)主題教育環(huán)境，首先要獲取環(huán)境創(chuàng)設(shè)的豐富素材，而它們往往存在于主題活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中。這就需要教師在組織主題教育活動(dòng)時(shí)有意識(shí)、有目的地進(jìn)行收集和整理。下面以主題教育活動(dòng)“有用的瓶子”為例，談?wù)勅绾味嗲阔@得班級(jí)主題教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的素材。1.素材來(lái)源于幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程主題教育活動(dòng)的主體是幼兒。幼兒在探索過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多學(xué)習(xí)成果，如活動(dòng)照片、美術(shù)作品、記錄統(tǒng)計(jì)表等，教師都可將其作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的素材。（1）活動(dòng)照片。教師在觀察幼兒探索學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)時(shí)，可以隨時(shí)用照相設(shè)備捕捉其中的精彩瞬間。如，用照相機(jī)或錄像機(jī)拍攝幼兒使用廢舊瓶罐制作體育器械的過(guò)程，以及幼兒利用自制體育器械自主進(jìn)行體育游戲的場(chǎng)景。（2）美術(shù)作品。幼兒處于前書(shū)寫(xiě)期，喜歡用美術(shù)作品表達(dá)自己的所思所想。在主題教育活動(dòng)過(guò)程中，幼兒通常會(huì)用繪畫(huà)、手工等美術(shù)作品來(lái)記錄自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和體驗(yàn)。如，在裝飾瓶子的活動(dòng)中，幼兒在教師的引導(dǎo)下用水粉、毛線(xiàn)、貼紙等材料把瓶子裝飾成各式手工藝品。同時(shí)，幼兒還發(fā)揮自己的想象力，畫(huà)出心目中最漂亮的花瓶。幼兒親手制作的“瓶子”及絢麗多彩的花瓶繪畫(huà)作品等，都是極具價(jià)值的環(huán)境創(chuàng)設(shè)素材。（3）記錄統(tǒng)計(jì)表。記錄統(tǒng)計(jì)是幼兒數(shù)理概念形成過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。在主題教育活動(dòng)中運(yùn)用記錄統(tǒng)計(jì)表，讓幼兒在具體的記錄操作中初步感知數(shù)與量之間的關(guān)系，幫助他們直觀地理解事物的內(nèi)在關(guān)系與變化，如統(tǒng)計(jì)幼兒園的物品、記錄園內(nèi)植物的生長(zhǎng)和每天天氣的變化等。又如，在回收瓶子的環(huán)保活動(dòng)中，讓幼兒使用教師事先設(shè)計(jì)好的統(tǒng)計(jì)表記錄每次回收瓶子的數(shù)量；對(duì)回收的瓶子進(jìn)行分類(lèi)，并把分類(lèi)的結(jié)果填在記錄表里。2.素材來(lái)源于幼兒的家庭生活主題教育活動(dòng)需要家長(zhǎng)的參與。在參與過(guò)程中，家長(zhǎng)與幼兒共同學(xué)習(xí)的過(guò)程與成果也是班級(jí)主題教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要素材。（1）文本資料。為了豐富主題教育的材料，家長(zhǎng)和幼兒根據(jù)主題教育活動(dòng)的需要，事先收集一些與主題教育相關(guān)的文本資料，如照片、圖片、文字資料等。尤其是涉及到幼兒成長(zhǎng)、親子旅游、家庭生活等的照片，是主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要素材。如，在“環(huán)保齊行動(dòng)”活動(dòng)中，家長(zhǎng)在家庭生活中提醒幼兒把使用過(guò)的瓶子分類(lèi)投放到回收垃圾桶里，并用鏡頭來(lái)記錄幼兒的這一分類(lèi)過(guò)程。同時(shí)，家長(zhǎng)和幼兒可以通過(guò)畫(huà)報(bào)剪輯、網(wǎng)絡(luò)搜索等形式來(lái)收集與主題教育內(nèi)容相關(guān)的圖片資料，拓寬幼兒的眼界。（2）實(shí)物。幼兒的具體形象思維決定了他們對(duì)實(shí)物更感興趣。因此，實(shí)物是主題教育環(huán)境的重要部分。教師根據(jù)主題內(nèi)容適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)家長(zhǎng)和幼兒共同收集與主題相關(guān)的實(shí)物，用于班級(jí)主題教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。如，教師在班級(jí)里設(shè)立瓶子回收站，倡議家長(zhǎng)與幼兒在生活中收集各類(lèi)的廢舊瓶子，清洗干凈后放到瓶子回收站中。幼兒可以在瓶子回收站里整理瓶子并創(chuàng)設(shè)生活體驗(yàn)區(qū)“瓶子小超市”。（3）親子作品。教師根據(jù)主題教育的需要，提出完成親子作品的任務(wù)，如社會(huì)調(diào)查、觀察記錄、口述記錄等，邀請(qǐng)家長(zhǎng)在與孩子共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)幫助孩子增長(zhǎng)主題知識(shí)。如，教師以超市里的瓶子為主題設(shè)計(jì)親子調(diào)查表，要求家長(zhǎng)協(xié)助孩子在超市里觀察并畫(huà)出其中五種不同形狀的瓶子，還要記錄瓶子的材質(zhì)以及用途。3.素材來(lái)源于教師的協(xié)助幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，因此在收集素材的過(guò)程中離不開(kāi)教師的協(xié)助。教師可以通過(guò)多種方式如談話(huà)記錄、統(tǒng)計(jì)記錄、文本資料等協(xié)助幼兒進(jìn)行記錄。教師在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)記錄幼兒有代表性的言行表現(xiàn)，既能記錄幼兒的成長(zhǎng)瞬間，又能讓環(huán)境呈現(xiàn)出多維度特征。

（二）明確創(chuàng)設(shè)者的角色

1.幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體主題教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)含著豐富的教育契機(jī)。教師可以通過(guò)引導(dǎo)幼兒合理規(guī)劃環(huán)境布局，培養(yǎng)幼兒建構(gòu)空間思維；讓幼兒利用色彩裝飾環(huán)境，培養(yǎng)欣賞美、運(yùn)用美的能力；讓幼兒整理各種各樣的素材，學(xué)習(xí)分類(lèi)與整理；讓幼兒自主剪貼照片、作品等素材，鍛煉手工基本能力；等等。可以說(shuō)，在主題教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，生活物品是幼兒收集的，美術(shù)作品是幼兒創(chuàng)作的，活動(dòng)照片是體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程的，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒親手完成的。如此的主題教育環(huán)境無(wú)處不看到幼兒的影子，幼兒由此真正成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。由于幼兒的發(fā)展能力不同，各個(gè)年齡段的幼兒在創(chuàng)設(shè)班級(jí)主題教育環(huán)境時(shí)的參與程度也有所不同。如創(chuàng)設(shè)“我的家”主題環(huán)境，在小班活動(dòng)室里，由于幼兒的動(dòng)作技能和思維能力有限，教師可以讓幼兒帶來(lái)自家的全家福以及家居等照片，或者帶幼兒自己在家喜歡玩的玩具和生活用具，與幼兒共同在班級(jí)創(chuàng)設(shè)溫馨的“家”的氛圍。在中班里，幼兒的動(dòng)作技能有所提高，表現(xiàn)能力也初步形成。在創(chuàng)設(shè)“家”的氛圍時(shí)，幼兒通過(guò)討論、協(xié)商，利用自己和同伴從家里帶回來(lái)的物品，與教師一起布置自己喜歡的“家”。在大班里，幼兒的動(dòng)作技能和思維能力都已發(fā)展到一定程度，教師可以發(fā)揮幼兒的自主性和創(chuàng)造力，讓幼兒自己設(shè)計(jì)、操作、商討、管理環(huán)境，把自己想象中的“家”通過(guò)繪畫(huà)、建構(gòu)、手工等形式展示出來(lái)，在班級(jí)環(huán)境布置中實(shí)現(xiàn)心中夢(mèng)想的“家”。2.教師是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主導(dǎo)在班級(jí)主題教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師的主導(dǎo)角色主要體現(xiàn)在對(duì)活動(dòng)的調(diào)控，做到適時(shí)介入、適度干預(yù)、適當(dāng)支持，引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)設(shè)環(huán)境。在介入時(shí)機(jī)上，教師要學(xué)會(huì)觀察幼兒的活動(dòng)，觀察幼兒在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)的表現(xiàn)，尤其當(dāng)幼兒遇到困難而出現(xiàn)停頓時(shí)，要能及時(shí)判斷此困難幼兒能否自行思考或在同伴的啟發(fā)幫忙下能否自行解決。同時(shí)，對(duì)于不同年齡段的幼兒，教師主導(dǎo)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的程度也有所不同。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的干預(yù)程度將隨之減弱。

（三）展示多元內(nèi)容

班級(jí)主題教育活動(dòng)是圍繞“主題”開(kāi)展的一系列與“主題”相關(guān)的探究活動(dòng)，具有一定的實(shí)施路徑和探索過(guò)程。因此，主題教育環(huán)境是變化的，遵循主題教育活動(dòng)的實(shí)施路徑和探索過(guò)程，展示著主題教育活動(dòng)過(guò)程與成果，多元呈現(xiàn)著幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程。1.環(huán)境要呈現(xiàn)出主題活動(dòng)的實(shí)施路徑教師按照主題網(wǎng)絡(luò)圖的實(shí)施順序把最能代表幼兒探索興趣的探究過(guò)程和成果清晰展示出來(lái)，既方便幼兒在活動(dòng)后進(jìn)行回顧和反思，又能讓家長(zhǎng)完整地了解幼兒在園的學(xué)習(xí)情況。如夏天里“玩水”的主題活動(dòng)，教師提前讓幼兒從家里帶來(lái)泳衣、泳帽、泳鏡以及游泳圈等游泳裝備，共同創(chuàng)設(shè)“游泳裝備展示區(qū)”，讓幼兒直觀認(rèn)識(shí)各種各樣的游泳裝備；組織趣味水上游戲，教師用照相機(jī)拍下游戲的全過(guò)程后，讓幼兒自己先把活動(dòng)的照片分類(lèi)展示在墻面，再幫助幼兒配以簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明；結(jié)合水上游戲，教師引導(dǎo)幼兒以繪畫(huà)的形式表現(xiàn)游戲的歡樂(lè)情景，并用繪畫(huà)作品創(chuàng)設(shè)環(huán)境；教師還提出假期安全游泳的親子活動(dòng)任務(wù)，并把親子活動(dòng)成果展示在環(huán)境中便于大家分享并凸顯安全游泳的經(jīng)驗(yàn)做法；等等。2.環(huán)境要體現(xiàn)出幼兒對(duì)問(wèn)題的探索過(guò)程主題教育活動(dòng)不僅僅是若干個(gè)與主題有關(guān)的活動(dòng)個(gè)體的簡(jiǎn)單拼湊。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒對(duì)主題進(jìn)行縱向深層次的探究活動(dòng)。探究活動(dòng)是主題教育活動(dòng)中最核心的活動(dòng)形式，是幼兒“產(chǎn)生問(wèn)題提出假設(shè)動(dòng)手探索驗(yàn)證記錄分析表達(dá)與交流”的過(guò)程。因此，主題教育環(huán)境應(yīng)把對(duì)主題的探索路徑完半月整地展示出來(lái)，賦予教育環(huán)境更深層次的內(nèi)涵。

（四）把握適宜的創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)

第2篇

大環(huán)境主要指影響學(xué)前教育發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，包括社會(huì)的觀念、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)、政府決策和相關(guān)制度等。學(xué)前教育作為教育的一個(gè)組成部分，像教育一樣受政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)技術(shù)等多方面因素的影響與制約。國(guó)家的政策、法律法規(guī)和相關(guān)制度決定了學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)，而在一定時(shí)期的這些東西會(huì)逐漸與民族的傳統(tǒng)文化、觀念融合在一起形成這一時(shí)期社會(huì)的學(xué)前教育理念。這些都將間接作用于學(xué)前教育，影響學(xué)前教育質(zhì)量。縱觀世界學(xué)前教育發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)前教育發(fā)展，政府權(quán)力機(jī)關(guān)及職能部門(mén)對(duì)學(xué)前教育的重視與支持是發(fā)展學(xué)前教育的基礎(chǔ)條件。在我國(guó)，《規(guī)劃綱要》中提出“明確政府職責(zé)”這是改革當(dāng)下學(xué)前教育的管理體制，解決學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展中的突出問(wèn)題，加快學(xué)前教育普及和提高學(xué)前教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)健康發(fā)展的關(guān)鍵所在。結(jié)合我國(guó)國(guó)情，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)前教育發(fā)展的大環(huán)境至少需要做到兩方面：一方面，加快立法，建立合理的學(xué)前教育發(fā)展機(jī)制。有研究表明，教育行政部門(mén)舉辦的幼兒園班級(jí)教育環(huán)境質(zhì)量總體上明顯優(yōu)于其他類(lèi)型幼兒園。其中重要原因之一就是教辦園能夠享受到在經(jīng)費(fèi)、教師培訓(xùn)等多方面的政策和財(cái)政支持。因此，要建立各項(xiàng)適宜學(xué)前教育發(fā)展的法規(guī)與制度，盡快完成學(xué)前教育立法，出臺(tái)有關(guān)學(xué)前教育的投入、管理監(jiān)督、質(zhì)量評(píng)價(jià)、師資準(zhǔn)入等規(guī)章制度，讓各級(jí)政府依法增加對(duì)學(xué)前教育的投入，依法規(guī)范各學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置，逐漸建立起一套學(xué)前教育保障體系，并形成長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。另有一方面，正確的輿論引導(dǎo)。無(wú)形的社會(huì)輿論會(huì)使學(xué)前教育機(jī)構(gòu)做出違背學(xué)前教育規(guī)律的教育，去追求或達(dá)到某種單一的目標(biāo)。如，在“別讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”這樣的輿論影響下，催生了幼兒教育“小學(xué)化”。政府應(yīng)該對(duì)學(xué)前教育給予高度的關(guān)注和支持，這將有利于樹(shù)立現(xiàn)代學(xué)前教育的地位，促進(jìn)人們思想觀念的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，政府要通過(guò)多種途徑宣傳科學(xué)的學(xué)前教育理念，幫助人們正確認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的價(jià)值，樹(shù)立正確的兒童觀和教育觀。只有社會(huì)這個(gè)大環(huán)境適合學(xué)前教育發(fā)展，學(xué)前教育質(zhì)量才有了最基本的保障。

二、創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)前教育發(fā)展的中環(huán)境

中環(huán)境主要指與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)直接相關(guān)聯(lián)的環(huán)境，包括幼兒的家庭教育環(huán)境、社區(qū)環(huán)境等。以瑞吉?dú)W教育為例，在意大利瑞吉?dú)W這個(gè)地方，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、家庭、社區(qū)共同合作，所創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)前教育環(huán)境，成就了世界最好的學(xué)前教育。

1.創(chuàng)設(shè)家園一致的教育環(huán)境。學(xué)前教育是家庭教育、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育和社會(huì)教育三者有機(jī)組成的整體，其中家庭和教育機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒影響最為直接。只有家庭環(huán)境與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)環(huán)境緊密相連，兩者協(xié)調(diào)一致才能更好的保證學(xué)前教育質(zhì)量。在協(xié)調(diào)教育環(huán)境的一致性上，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在思想上認(rèn)識(shí)到家庭不僅是一項(xiàng)重要的教育資源，而且學(xué)前教育質(zhì)量的提高離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持與配合。在實(shí)際操作中，充分發(fā)揮學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)性，積極主動(dòng)與家庭建立聯(lián)系，取得家庭的配合，并對(duì)家庭學(xué)前教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)，讓雙方在教育理念、教育方法、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面保持一致，為幼兒的發(fā)展提供良好的環(huán)境，形成教育合力，從而提高學(xué)前教育質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)良好的社區(qū)學(xué)前教育環(huán)境。社區(qū)作為重要的教育資源，一直深受重視。良好的社區(qū)學(xué)前教育環(huán)境對(duì)于提高學(xué)前教育質(zhì)量具有非常重要的意義。首先，營(yíng)造社區(qū)學(xué)前教育軟環(huán)境。社區(qū)通過(guò)多種形式的組織活動(dòng)和宣傳，努力提高社區(qū)家長(zhǎng)素質(zhì)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的價(jià)值，讓科學(xué)的學(xué)前教育理念真正走進(jìn)家庭，在整個(gè)社區(qū)形成一種重視學(xué)前教育，關(guān)心學(xué)前教育，關(guān)心每一個(gè)社區(qū)兒童健康成長(zhǎng)的風(fēng)氣。為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、家庭、社區(qū)相互合作，提高學(xué)前教育質(zhì)量營(yíng)造精神環(huán)境。其次，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育在時(shí)間、空間上的融合。在空間上，學(xué)前教育走出學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，拓展到社區(qū)這個(gè)更大的環(huán)境，形成資源共享的環(huán)境。社區(qū)資源和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的資源要綜合利用，尤其要發(fā)揮社會(huì)機(jī)構(gòu)，如社會(huì)福利設(shè)施、文化娛樂(lè)體育設(shè)施、博物館等在學(xué)前教育中的作用；在時(shí)間上，學(xué)前教育從3~6歲的幼兒園教育延展到從胎兒時(shí)期直至上小學(xué)這一整個(gè)學(xué)前階段。

三、創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)前教育發(fā)展的小環(huán)境

小環(huán)境主要指學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境，包括學(xué)前教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境主要指學(xué)前教育機(jī)構(gòu)內(nèi)能對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物化形態(tài)的教育條件，精神環(huán)境主要指學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的人際環(huán)境和文化環(huán)境。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是整個(gè)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分，是開(kāi)展學(xué)前教育工作的前提條件和基礎(chǔ)，是學(xué)前教育質(zhì)量的根本保障。

1.創(chuàng)設(shè)兒童需要的物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是保證學(xué)前教育存在與發(fā)展的必要條件，但是由于種種復(fù)雜的原因，我國(guó)當(dāng)今的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在這樣那樣的問(wèn)題，若要避免這些問(wèn)題，最根本的條件是掌握學(xué)前教育機(jī)構(gòu)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則主要有安全性原則、目標(biāo)一致性原則、適宜性原則、平衡性原則、效用性原則、主體性原則和動(dòng)態(tài)性原則等。在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中兒童需要是所有原則的價(jià)值導(dǎo)向，因?yàn)閷W(xué)前教育機(jī)構(gòu)是為了促進(jìn)兒童發(fā)展的地方。因此，在具體的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)需要結(jié)合自身的具體情況靈活運(yùn)用，綜合考慮以有效的落實(shí)這些原則，創(chuàng)設(shè)適宜兒童發(fā)展，保證學(xué)前教育質(zhì)量的環(huán)境。

2.創(chuàng)設(shè)和諧的精神環(huán)境。從蒙臺(tái)梭利教育、華德福教育到瑞吉?dú)W教育，從弗洛伊德的精神分析學(xué)派到建構(gòu)主義，學(xué)前教育的實(shí)踐和理論研究都告訴我們，精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)與物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)同等重要，甚至在物質(zhì)相對(duì)發(fā)達(dá)的今天，精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)顯得更為重要。因此，在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要求創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓兒童感到安全、溫馨、自由的生活學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)和諧的、充滿(mǎn)愛(ài)的生活環(huán)境。學(xué)前教育精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于機(jī)構(gòu)中的領(lǐng)導(dǎo)和教師。一方面，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)文化建設(shè)，形成良好的園風(fēng)、班風(fēng)，保持干群、師幼、同事、家園等多方面的人際和諧。另一方面，教師要擁有正確的教育觀念、積極的情感態(tài)度以及良好的專(zhuān)業(yè)能力，對(duì)幼兒做到多關(guān)注、多尊重、多信任、多賞識(shí)、多支持，營(yíng)造出寬松、民主的氛圍。此外，在整個(gè)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中還需要考慮能夠影響環(huán)境教育質(zhì)量的結(jié)構(gòu)變量，主要有師資隊(duì)伍狀況、師幼比、班級(jí)規(guī)模和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等。大量研究證實(shí)，這些結(jié)構(gòu)變量與托幼機(jī)構(gòu)教育的總體質(zhì)量和過(guò)程質(zhì)量之間存在顯著相關(guān)。因此，在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要在深入考慮這些結(jié)構(gòu)變量對(duì)幼兒園教育物質(zhì)和精神環(huán)境質(zhì)量的影響基礎(chǔ)之上，思考如何創(chuàng)設(shè)符合幼兒身心發(fā)展的良好物質(zhì)條件和精神環(huán)境。

第3篇

關(guān)鍵詞：幼兒園 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 文化反思

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）11（a）-0145-02

1 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本內(nèi)容

1.1 對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義展開(kāi)研究

1.1.1 幼兒園的教學(xué)資源

目前全世界較為先進(jìn)的幼兒園教學(xué)理念是瑞吉?dú)W教學(xué)，該教學(xué)的主要特點(diǎn)就是充分利用周邊環(huán)境因素，將其最大程度的轉(zhuǎn)換為教學(xué)課程資源。相關(guān)教師在對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)一般采取兩種方式，第一種方式就是借助教學(xué)內(nèi)容來(lái)為孩子們營(yíng)造氛圍，即教師在教育期間為幼兒創(chuàng)造相關(guān)的主體墻。第二種方式就是借助一切可利用的環(huán)境資源，將其最大限度的轉(zhuǎn)換為教學(xué)資源。所以不難發(fā)現(xiàn)，為了更好的開(kāi)展幼兒園教學(xué)工作，環(huán)境創(chuàng)造的作用尤其突出，當(dāng)然能否有效利用周環(huán)境，還要取決于教學(xué)的教學(xué)水平。通過(guò)對(duì)周邊信息的不斷挖掘，將教學(xué)與環(huán)境合理的聯(lián)系在一起，這樣做也有利于推動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的進(jìn)程。

1.1.2 推動(dòng)幼兒的教育發(fā)展

目前與幼兒教育相關(guān)的理論都認(rèn)為幼兒教育的優(yōu)異情況與周邊環(huán)境有著直接關(guān)聯(lián)，而且二者相互作用，共同影響。加快幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的效率能有效推動(dòng)幼兒的教育發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，幼兒通過(guò)在幼兒園環(huán)境的一系列活動(dòng)，可以提高自身的適應(yīng)能力以及應(yīng)變能力，并且隨著活動(dòng)數(shù)量的不斷增多，幼兒還可以積累寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師再通過(guò)孩子們的反饋，對(duì)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)良改造，從而最大化的實(shí)現(xiàn)推動(dòng)幼兒發(fā)展的目的。第二，幼兒園環(huán)境當(dāng)中的人、物以及事都是影響孩子發(fā)展的主要因素，通過(guò)不斷優(yōu)化、創(chuàng)設(shè)周邊環(huán)境，讓幼兒更好的汲取環(huán)境所提供的信息，自身的認(rèn)知力也會(huì)得到加強(qiáng)。

1.1.3 有效展現(xiàn)幼兒園的特點(diǎn)

對(duì)幼兒園進(jìn)行創(chuàng)設(shè)工作還可以有效展現(xiàn)其特點(diǎn)，因?yàn)閯?chuàng)設(shè)的初期階段都是圍繞幼兒園設(shè)備選取、空間格局規(guī)劃等方面展開(kāi)，這些工作的實(shí)施都會(huì)以一個(gè)主題為基準(zhǔn)，通過(guò)不斷改造，使幼兒園的特點(diǎn)更加鮮明，還有助于加深社會(huì)公眾的認(rèn)識(shí)。舉例而言，研究家對(duì)北京一所幼兒園的環(huán)境進(jìn)行分析，通過(guò)環(huán)境的格局、色彩等內(nèi)容的研究，可以感知到該幼兒園的基本價(jià)值觀念是以幼兒為本，并且強(qiáng)調(diào)孩子的行為規(guī)范準(zhǔn)則。

1.2 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本途徑研究

1.2.1 注意地域差異，在當(dāng)?shù)亟逃尘跋麻_(kāi)展幼兒園創(chuàng)設(shè)工作

幼兒園教學(xué)的相關(guān)學(xué)者提出要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有中國(guó)特色的幼兒園教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境既要包含中國(guó)的飲食文化、中國(guó)節(jié)日特色，還要涵蓋中國(guó)服飾文化、中國(guó)科技進(jìn)步等等。由此發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行幼兒園創(chuàng)設(shè)工作時(shí)，為了提高建設(shè)效率，應(yīng)該充分發(fā)揮當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)，根據(jù)地域不同背景，采用不同的設(shè)計(jì)理念。這種注重地域特色的幼兒園環(huán)境建設(shè)工作，不但可以有效彰顯中國(guó)文化的特點(diǎn)，還可以得到大量當(dāng)?shù)鼐用竦恼J(rèn)可，從而提高幼兒園的聲譽(yù)。

1.2.2 將注意力從幼兒園整體環(huán)境建設(shè)轉(zhuǎn)變到局部創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)

筆者認(rèn)為，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作不應(yīng)該僅局限于為兒童提供一個(gè)安全的保護(hù)場(chǎng)所，應(yīng)該大力發(fā)展相關(guān)物質(zhì)基礎(chǔ)，盡可能的為兒童提供一個(gè)豐富多彩的環(huán)境。所以，將注意力從幼兒園整體環(huán)境建設(shè)轉(zhuǎn)變到局部創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)就是為了保障幼兒生活環(huán)境的質(zhì)量，從每一個(gè)細(xì)節(jié)著手，使幼兒園環(huán)境無(wú)論是室內(nèi)，還是室外都能達(dá)到高度統(tǒng)一的效果。

2 影響幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要因素

2.1 當(dāng)?shù)匕l(fā)展的經(jīng)濟(jì)水平

眾所周知，上層建筑主要由經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定，無(wú)論擁有多么先進(jìn)的觀念，發(fā)展的效率還是需要圍繞財(cái)政能力來(lái)展開(kāi)，只有當(dāng)?shù)匕l(fā)展的經(jīng)濟(jì)水平較高，才能把觀念轉(zhuǎn)換為實(shí)踐。而針對(duì)一些發(fā)展較差或是較為貧困的地區(qū)而言，開(kāi)展幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作的難度很大，這也是目前我國(guó)推動(dòng)幼兒園環(huán)境全面發(fā)展的軟肋。

2.2 幼兒園教育者及管理者的觀念

現(xiàn)階段幼兒園教育者及管理者是影響環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要因素，首先，幼兒園教育者在教學(xué)期間應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧，不僅要從自身主觀意愿出發(fā)，還要考慮到兒童接受知識(shí)的能力以及其主觀能動(dòng)性，只有這樣才能保障教育的質(zhì)量。其次，針對(duì)幼兒園管理者而言，哪種形式的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)得到兒童的喜愛(ài)和認(rèn)可是目前其最重要的問(wèn)題，不能再采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式以及固態(tài)式教學(xué)體系，相信只有這樣才能充分發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用。

3 目前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

3.1 幼兒園管理者、教育者與幼兒的價(jià)值觀念存在差異

為了有效的推動(dòng)幼兒教育發(fā)展工作，首先應(yīng)該從環(huán)境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)開(kāi)始實(shí)施，因?yàn)榄h(huán)境資源是教育的最重要因素。因此在開(kāi)展創(chuàng)設(shè)工作時(shí)要充分考慮兒童的感受，引用能夠激發(fā)幼兒興趣的教學(xué)用具，并極力加強(qiáng)兒童與周邊環(huán)境的互動(dòng)效果。然而，目前的幼兒園管理者與教育者都沒(méi)有始終貫徹以幼兒為本的思想，并且單純的把幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作認(rèn)為是空間結(jié)構(gòu)規(guī)劃工作。幼兒的身心發(fā)展沒(méi)有受到重視，導(dǎo)致幼兒園管理者、教育者與幼兒的價(jià)值觀念存在較大差異。

3.2 在進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作時(shí)，過(guò)于注重視覺(jué)效果

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作的目的是從全方位保證兒童的活動(dòng)不受到制約、并且可以充分體會(huì)到環(huán)境帶來(lái)的快樂(lè)感。所以教師以及相關(guān)管理者在開(kāi)展環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作時(shí)，要始終把兒童放在第一位，如何提高兒童活動(dòng)的積極性以及提高兒童探索的興趣是最重要的內(nèi)容。而從目前大多數(shù)幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，教師過(guò)于注重視覺(jué)效果，幼兒園室內(nèi)、室外裝飾的美輪美奐，從而導(dǎo)致幼兒不需要自主動(dòng)手去改變環(huán)境，只需要學(xué)會(huì)如何享受環(huán)境即可。久而久之，這種創(chuàng)設(shè)方法使幼兒無(wú)法理解周邊環(huán)境，周邊環(huán)境也不能有效的為幼兒提供信息。所以在這種體系下，孩子動(dòng)手能力以及自信心都不會(huì)得到加強(qiáng)。

4 針對(duì)目前問(wèn)題，進(jìn)行文化反思并提出相應(yīng)意見(jiàn)

4.1 認(rèn)識(shí)到幼兒的重要性，為不同幼兒提供具有針對(duì)性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案

幼兒之間的互動(dòng)、幼兒與教師之間的溝通都受到環(huán)境因素的影響，為了使幼兒、教師雙方構(gòu)建有效的交流橋梁，要充分認(rèn)識(shí)到幼兒的重要性。大力倡導(dǎo)幼兒積極參與幼兒園環(huán)境當(dāng)中是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)人員還需要根據(jù)幼兒的年齡、水平等內(nèi)容，制定不同的方案，從而實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)的根本目標(biāo)。

4.2 在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)期間，樹(shù)立正確的教育觀念

在幼兒園開(kāi)展的所有教學(xué)活動(dòng)都需要圍繞教學(xué)觀念來(lái)進(jìn)行，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要具有教學(xué)意義以及價(jià)值，只有保證每一處幼兒園環(huán)境都具有教學(xué)內(nèi)涵，才能大力推動(dòng)幼兒的發(fā)展。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)期間，樹(shù)立正確的教育觀念是最行之有效的措施，把教育觀念與環(huán)境創(chuàng)設(shè)有效的整合在一起，既能保證布置環(huán)境階段不盲目堆積，又能將環(huán)境的作用發(fā)揮到最大程度。教師在傳授知識(shí)期間，也要制定合理的目標(biāo)，以便于借助環(huán)境更好的開(kāi)展教學(xué)任務(wù)。

5 結(jié)語(yǔ)

幼兒階段的大部分時(shí)光都是在幼兒園度過(guò)的，所以幼兒園環(huán)境情況直接決定著幼兒生活、學(xué)習(xí)的程度。為了更好的保障幼兒身心發(fā)展，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作便顯得至關(guān)重要，相關(guān)管理者既要從實(shí)際出發(fā)，又要做到因地適宜，只有這樣才能最大程度提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，使幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。本篇論文主要從幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本途徑、目前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題以及文化反思等方面展開(kāi)論述。

參考文獻(xiàn)

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