前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)小學武術(shù)教學反思文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

學生的廣播體操質(zhì)量好壞，能反映出學生的精神面貌，因此在廣播操的教學上，教師必須認真規(guī)范，動作到位，路線清晰，基于這套武術(shù)健身操動作變換復雜，在教學過程中教師必須認真教，學生要認真學，因此對易于出現(xiàn)問題較多的地方，我根據(jù)以往教授廣播操的教學經(jīng)驗總結(jié)以下幾點：

1.學習廣播體操對于學生來說是一件比較枯燥無味的事情，所以老師要采取一切辦法調(diào)動學生學習的積極性，想方設法活躍課堂氣氛，使學生在快樂中學習，不要把學習當成負擔。例如，根據(jù)學生喜歡武術(shù)的特點，在教學中有意識的把廣播操的動作和武術(shù)的動作加以對比。在教學中，注意抓好學生的課前常規(guī)，做好課前的各項準備工作，加強對體育委員的培訓。結(jié)合集合、整隊，原地轉(zhuǎn)法等原地隊列練習，一方面提高體育委員的組織和管理能力，另外也有助于消除其他同學在小學時形成的不良習慣，達到標準統(tǒng)一。同時也要加強對學生的著裝要求，使學生的運動衛(wèi)生習慣符合體育課常規(guī)要求。教師、體育委員、在這個過程中做到配合默契，有利于以后體育教學的正常開展。

對于低年級教學來說，這套操動作不是難，難的是每個動作很難到位，這套操比一般的廣播體操節(jié)奏都要快，武術(shù)在于精、氣、神，每個動作都要渾厚有力，在教這套操前我們體育老師也是經(jīng)過培訓的，如果自身武術(shù)基礎不牢固，基本功不扎實，動作不到位，不能很好的表達出這套操的風格。作為年輕教師，要不斷學習新理論、掌握新方法、做出新成績。不斷滿足新形勢下教育工作對教師提出的新要求。增強職業(yè)責任感，絕不能墨守成規(guī)，閉門造車，一勞永逸的用陳舊的理念和方法進行教學工作。

在教學過程中學生的精神狀態(tài)非常好，特別是學第三節(jié)開合運動的時，因為要配合出拳要發(fā)聲，這一節(jié)是最能體現(xiàn)出這套操的精氣神所在，學生們也能很認真的打出這節(jié)操。

2.在動作示范教學中，首先讓學生在多媒體教室大屏幕上觀看武術(shù)健身操的全套動作，對整套操有一個整體認識，然后再看分解動作，引起學生的興趣。再由老師進行分解師范教學，采用不同的示范面，鏡面示范、背面示范、側(cè)面示范等多方位的示范使學生從各個角度都能看清動作姿勢及動作路線，同時，教師的首次動作示范相當重要，因為留給學生的第一印象是相當關(guān)鍵的。正確到位的完整動作示范能起到良好的效果。

俗話說“熟能生巧”，通過千遍一律的練習，才能掌握其要領和練習的技巧。才能體會其攻防含義。另外還要注意看的習慣。在觀摩教師示范的同時，要體會到眼到心到， 在教學中，引導學生在教師講解示范動作的同時，積極聯(lián)系影視中的一些攻防動作，想想這些動作在實際中如何實現(xiàn)攻防轉(zhuǎn)換，再根據(jù)教師對攻防轉(zhuǎn)換的講解，比較與自己想想的是否一樣。從而較快地領會動作含義和技術(shù)要領。在學習中，如果不動腦思考和實踐，而一味地死練，不盡會達不到預期效果，反而會影響學生學習的興趣，對教學有難以想象的影響。因此在教學中即讓學生多練習多體會，而且還要多思考。在實踐中多應用，才能做到想、練、實踐的相結(jié)合。從而提高教學質(zhì)量。

3.在教學方法上多采用分解動作示范及慢動作的動作示范，這樣能使學生清晰地看到動作路線及動作過程，使學生建立良好的記憶印象，為學習動作打下良好的基礎，采用集體教學和小組幫助相結(jié)合，在集體反復練習基礎上采取小組幫助的教學方法，讓接受能力快的學生幫助接受能力弱的學生，互幫互學，這樣就能使學生相互促進，掌握動作技術(shù)，老師則對各小組進行糾正指導。在教操的過程中，要充分利用廣播操的教學特點，來培養(yǎng)優(yōu)秀學生的示范和組織能力，加強同伴間以及小組內(nèi)的相互合作能力。每一節(jié)或一個階段的動作傳授完畢后，就可以讓小組長來帶領大家共同練習，以此來培養(yǎng)學生互助互學能力的提高。加強小組合作學習。然后進行小組比賽，激發(fā)學生學好每一節(jié)健身操的熱情。從而提高體操教學的質(zhì)量。

4. 在復習前面所學的廣播體操時，教師的口令根據(jù)學生的熟練程度逐步由慢到快，最后和廣播操音樂的口令相同，節(jié)與節(jié)之間要連貫，絕不能喊一節(jié)做一節(jié)，這樣讓他們更早的適應跟著廣播曲的節(jié)奏做操。

武術(shù)是中華民族文化的瑰寶，是中小學校體育教學的重要內(nèi)容，武術(shù)教育對培育和弘揚民族精神、促進青少年學生身心健康具有積極作用。在武術(shù)操教學中，為了激發(fā)孩子們得興趣，便于他們記住動作，我們對有些動作進行語言提示。如：第六節(jié)擰轉(zhuǎn)運動，1―2拍“并步擺掌”，教師可以提示，“少林和尚，阿彌托福”引起學生的注意，讓學生聯(lián)想到少林武功”；再如：第七節(jié)俯仰運動，3---4拍“馬步展掌”，教師提示“我是李小龍，我……打”讓學生聯(lián)想到影視功夫片《李小龍傳奇》中李小龍常用的招牌動作。通過武術(shù)操中第一節(jié)“起勢”1--2拍中的“左顧，右盼”；第五節(jié)“側(cè)展運動”3--4拍中的“震腳，砸拳”第三節(jié)“開合運動”中的“哈-哈”以及第四節(jié)“踢腿運動”中的“呼”等動作和呼號來提高學生練習武術(shù)操的興趣和“精、氣、神”。

最后，我們充分利用大課間時間，由一名體育教師上臺示范，帶孩子們聽音樂做。大課間時執(zhí)勤的老師及時進行總結(jié)、糾錯。當全校所有學生都會做武術(shù)操時，利用慶六一活動，及時地舉行了全校的武術(shù)健身操的比賽，效果好。比賽之后，就在每天的大課間活動中練習，及時是鞏固。這樣，我們的武術(shù)健身操推廣的及時到位效果好是體育組老師團隊的力量，他們是和諧、向上、團結(jié)的戰(zhàn)無不勝的團隊。

第2篇

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學 教學 反思

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）01-019-01

我國最早的教育著作《學記》中說：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。”從學習方面提出反思在學習活動中的作用。任何一個學生，不論其學習能力起點如何，都有必要通過多種途徑對自己的學習進行反思。所以，對這五個教學環(huán)節(jié)正常教學還不夠，還要對這五個教學環(huán)節(jié)的進行反思教學。

一、課前備課預習中進行反思

1. 課預習中進行反思。（1）教師在布置預習作業(yè)或預習目標時，應該讓學生明確自己應該做什么，完成什么，第一步做什么，第二步做什么，便于學生的操作。只有在明確的預習目標的指引下，學生才有可能去完成教師布置的預習目標，在自己預習時，做到有的放矢。預習有利于學生弄清定義、例題、公式、性質(zhì)等重點、難點所在，便于帶著預習時發(fā)現(xiàn)的問題與質(zhì)疑聽課，注意力集中到難點上。有了明確的預習目標，從而提高課堂的學習效率。

（2）學生進行預習的任務是通過初步閱讀，先理解感知新課的內(nèi)容（如概念、定義、公式、性質(zhì)及證明方法等），為順利聽懂新課掃除障礙。具體任務是：①復習、鞏固和預習有關(guān)已學的舊知識，找出新課中自己不理解的問題，并把理解不透的記下來。②初步弄清新課中的基本內(nèi)容是什么，這些知識內(nèi)容在原有的基礎上向前發(fā)展了什么，并找出課本中的重點、難點和自己難以理解的地方。③預習時要做到看、思、做結(jié)合進行?？匆话闶前研聦W習的內(nèi)容通讀一遍，然后用筆勾劃出書上的重要內(nèi)容。需要查的就去查一查；需要想的就應該認真想一想；需要記的就應該記下來。思指有的時候要想，做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。

2. 備課的過程是教師對教材自我理解的過程。在新課程理念下，教材的功能是作為教與學的一種重要資源，而不是唯一的資源。它以一種參考提示性的形式出現(xiàn)，給教師與學生展示多樣化的學習和豐富多彩的資料。教師不僅是教材的使用者，更應是教材的建設者，教師應立于教材之上，而不應被教材所束縛。故在備課過程中的反思是對教材的反思，是對學生學習情況預設的反思。對教材的反思可以體現(xiàn)在對教學內(nèi)容的重新安排中。

二、課堂教學過程中進行反思

課堂教學是開展反思性學習的主渠道。在課堂教學中有意識地引導學生從多方位、多角度進行反思性的學習。對于“上課”這一環(huán)節(jié)的反思可以分為兩部分，一是及時反思，就是對在課堂上出現(xiàn)的各種情況進行的及時應變。及時反思講求的是時效性，抓住學生一閃而過的解題靈感或證明過程中出現(xiàn)的困惑進行更有效的教學，幫助學生在課堂上形成良好的提問習慣，也從側(cè)面不斷地增強學習數(shù)學的熱情和自信心，最終形成自己的合理思維方式。二是深度反思，這是課后對教學內(nèi)容、教學方法、教學過程、學生反饋等的全方位反思。而深度反思是為今后再進行這一內(nèi)容的教學積累經(jīng)驗和方法，為更好地進行有效教學做鋪墊。

三、從課后學習情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中加強反思能力的培養(yǎng)

作業(yè)是教師對課堂教學的檢驗，是學生對當日課堂掌握情況的反饋和對新知識的復習和鞏固，是教學成果的重要組成部分，所以對作業(yè)的反思也是一個重要內(nèi)容。

對作業(yè)的反思可分為兩個方面，一是對作業(yè)內(nèi)容的選擇反思，二是對學生作業(yè)錯誤的反思。作業(yè)內(nèi)容應關(guān)注量和質(zhì)兩方面，作業(yè)題量上做到少而精，選擇兼具有基礎性、典型性和發(fā)展性的作業(yè)。由于作業(yè)性質(zhì)的不同，學生就可以根據(jù)自身的具體情況來選擇性地完成作業(yè)，這樣就做到作業(yè)分層，還使每位學生都有了個性化的作業(yè)，促使他們獨立自主地積極完成作業(yè)。而要完成這樣的作業(yè)設計教師必須是跳進題海的那個人，參閱大量的參考書籍是一個好方法。有了精心設計的作業(yè)，那么對于學生的錯題反饋就能更深層地反應教和學兩方面的問題，便于雙方的改進。在初中階段的幾何論證學習中，學生往往滿足于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從不思考，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長、主次不分等不足，這是學生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn)。因此，教師在反思時應該注意引導學生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過程，努力尋找解決問題的最佳方案，開闊學生的視野，使學生的思維逐漸朝著靈活、精細和新穎的方向發(fā)展。

四、對學生個別輔導中進行反思

不同的學生水平不同，對數(shù)學知識的理解的所要的時間和理解的深度也不同，個別的輔導就成為必須。輔導過程中的反思主要就是對不同學生產(chǎn)生的各種問題進行收集整理，然后找到適應學生的方法加以教學，而不同個體的輔導過程都可以成為教學的個案。

五、數(shù)學教學評價中進行反思

第3篇

摘 要 武術(shù)作為民族傳統(tǒng)體育的一個代表性項目，具有強身健體、弘揚民族精神的功效，習練武術(shù)能有效促進青少年兒童身心的健康發(fā)展，但是其在中小學的開展卻不容樂觀。筆者采用文獻法、邏輯分析等研究方法，對武術(shù)進入學校教育的可行性與必要性的制約因素進行分析。研究發(fā)現(xiàn)：改革教學內(nèi)容、提高中小學武術(shù)教師綜合能力、轉(zhuǎn)變教學模式尤為重要，使中小學生正確認識武術(shù)、習練武術(shù)，養(yǎng)成終身習武的習慣。

關(guān)鍵詞 武術(shù)教育 學校武術(shù) 中小學教學

一、武術(shù)進入學校教育的可行性與必要性

“少年強則中國強”。中小學生身體素質(zhì)測試成績連年下降，這給我們教育部門敲響了警鐘，提高中小學生身體素質(zhì)，還原健康的體魄已經(jīng)迫在眉睫。武術(shù)不僅具有一般體育項目健身的功能，還具有學習和傳承中國傳統(tǒng)文化的特殊功能。1915年，武術(shù)正式作為一種課程出現(xiàn)在學生的課表里。世界上許多國家都十分注重對民族傳統(tǒng)體育的繼承，東鄰日本就將“武道”列為體育課的“必修項目”。相比較于其他國家對民族傳統(tǒng)體育的呵護，不能不引起我們對中小學武術(shù)教育問題的思考與重視[1]。

二、制約當代中小學武術(shù)教育因素

武術(shù)教育，不僅僅指武術(shù)教學，它的研究范圍更廣，是指通過武術(shù)教學過程，使受教育者從身體上、技能上、品行上、人格上得到教育塑造[2]。

（一）武術(shù)教學內(nèi)容枯燥乏味、單調(diào)

現(xiàn)有教學內(nèi)容，不能根據(jù)學生的心理特點來進行教學，長久以來，內(nèi)容的枯燥、單調(diào)使學生漸漸失去對武術(shù)課的興趣，對向往的武術(shù)慢慢產(chǎn)生厭倦。導致學生們喜歡武術(shù)，卻不喜歡上武術(shù)課。

（二）武術(shù)教師綜合能力水平低

目前，中小學武術(shù)課程大部分由一般體育教師擔任，只有小部分由專業(yè)武術(shù)教師擔任，教師們也都普遍選擇自己擅長的體育項目或相對較為熟練的套路去教授。在武術(shù)課程中只注重學生技術(shù)的練習，對學生武術(shù)禮儀、民族精神的教育重視程度不夠。

（三）教學模式陳舊、方法單一

傳統(tǒng)教學模式中普遍存在教學方法陳舊、呆板。長期的（熱身―基本功―基本方法、組合―套路練習）模式使得學生們只能被動、機械化的學習。教學中以老師為主，老師教什么，學生則學什么，丟失了學生的主體地位。

（四）學生武術(shù)認知偏差

網(wǎng)絡媒體的發(fā)達，使中小學生通過武俠小說及影視作品等多種渠道了解到武術(shù)。受武俠小說的夸大以及電影特效的渲染，誤導他們認為武術(shù)就是能夠“飛檐走壁、上天入地”，使他們無法正確的認識武術(shù)。因此，在現(xiàn)實的練習中發(fā)現(xiàn)武術(shù)與自己認為的“武術(shù)”有很大的差異，容易讓學生產(chǎn)生失落感。

三、方法與對策

（一）改革教學內(nèi)容迫在眉睫

武術(shù)教學內(nèi)容是武術(shù)教育得以具體實施的根本，是構(gòu)建武術(shù)教育體系的首要任務[3]。傳統(tǒng)的上課模式在這里行不通，單純的練習基本功，學習套路只會讓學生越來越反感武術(shù)課。段位制教程進入到學校教育中恰恰就解決了現(xiàn)有的教育內(nèi)容。其內(nèi)容非常豐富，包括單練，對打和拆招，這既增加了教學樂趣，也會讓學生在體驗武術(shù)樂趣的同時，了解武術(shù)的技擊攻防作用。

“拳以德立”，武德是武術(shù)文化中重要的文化現(xiàn)象。愛國主義、厚德載物、尊師重道、見義勇為等文化基因在武術(shù)中都有深刻體現(xiàn)[4]。武術(shù)教師在上下課時應與學生互行抱拳禮，通過肢體運動，讓學生們感受技術(shù)后面的文化。學會武術(shù)，不只是單純的掌握一套拳術(shù)或者器械，而是要讓學生掌握武術(shù)套路中的技擊攻防、了解武術(shù)文化。

（二）提高中小學武術(shù)教師綜合能力

現(xiàn)今的中小學武術(shù)教師，不管是對于套路水平還是對于中國傳統(tǒng)文化上都有待提高。國培計劃能夠有效的改變這一狀況，國培計劃是教育部、財政部于2010年開始實施的，旨在提高中小學教師特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的重要舉措。國家還應當大力鼓勵武術(shù)專業(yè)畢業(yè)的本科生和碩士生進入到各地中小學，不僅能夠讓畢業(yè)生學以致用，充分發(fā)揮自己的作用，更能夠把武術(shù)在各個中小學中很好的傳承下去。

（三）轉(zhuǎn)變教學模式不容忽視

武術(shù)難學易忘，技術(shù)性強，缺乏趣味性。泛競技武術(shù)的教育模式讓學生懼怕一些難度動作。武術(shù)進入中小學的主要目的就是提高學生體質(zhì)、傳承武術(shù)和傳承中國傳統(tǒng)文化，并不需要他們參加比賽取得金牌，當然，能夠教育出擁有專業(yè)水平的學生也是大家希望看到的。充分發(fā)揮武術(shù)特長生在課堂上起到的作用，讓他們在課堂上脫穎而出，他們的一個示范動作會削弱其它學生心理上對武術(shù)動作的恐懼，并使他們發(fā)揮特長，起到幫、帶作用。

（四）正確認識武術(shù)，習練武術(shù)，養(yǎng)成終身習武的習慣

受各種武俠影視、書籍的影響，無形中也增強了中小學生對武術(shù)的神秘感。也正是因此，使學生對武術(shù)產(chǎn)生錯誤的理解，在這種情況下，學生對武術(shù)也多抱有向往的心理，這種對武術(shù)向往的心理又移植到了對武術(shù)課的情感上來。因此，武術(shù)教師要引導學生對武術(shù)形成正確的理解，正視武術(shù)的功能價值。使中小學生將學習武術(shù)看作是弘揚民族文化、培育民族精神，使我國國粹真正的在他們身上起到強身健體，陶冶情操，傳承武術(shù)的作用。

四、結(jié)語

武術(shù)“六進”，進學校也是其中之一。學校設置武術(shù)課程，就是在增進體質(zhì)的同時弘揚民族精神，傳承中國傳統(tǒng)文化。不僅提高了我國中小學學生的身體素質(zhì)，更能夠保證武術(shù)今后的可持續(xù)發(fā)展，保證武術(shù)能夠造福更多的人民。武術(shù)作為我們國家的傳統(tǒng)文化和“符號”，我們應該把它更好的傳承與傳播下去。

參考文獻：

[1] 《關(guān)于學校武術(shù)教育改革與發(fā)展的研究》課題組.我國中小學教育狀況調(diào)查研究[J].體育科學.2009.29（3）：82-89.

[2] 邱丕相，王國志.當代武術(shù)教育改革的幾點思考[J].體育學刊.2006.13（2）：76-78.