前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)高效復(fù)習(xí)的策略文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫(xiě)作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、 認(rèn)真研究中考《考試說(shuō)明》，打好高效復(fù)習(xí)的“方向戰(zhàn)”

《考試說(shuō)明》和課標(biāo)是學(xué)業(yè)水平考試的依據(jù)，它為我們的教學(xué)明確了復(fù)習(xí)的方向和側(cè)重點(diǎn)。幫助我們更好的明確復(fù)習(xí)要點(diǎn)、把握考點(diǎn)、有效突破難點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率。仔細(xì)閱讀中考《考試說(shuō)明》還會(huì)獲得：注重基礎(chǔ)，貼近生活，突出能力，關(guān)注情感的信息。在復(fù)習(xí)中我們就要時(shí)刻關(guān)注這些點(diǎn)，這樣復(fù)習(xí)教學(xué)才有更明確的方向性、更有針對(duì)性和實(shí)效性。

二、 精心制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，打好高效復(fù)習(xí)的“準(zhǔn)備戰(zhàn)”

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，要想搞好復(fù)習(xí)工作，教師首先要依據(jù)教材的難易程度、學(xué)情的把握，合理地制定周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確復(fù)習(xí)的進(jìn)度，確保復(fù)習(xí)有條不紊、高效實(shí)施。確定三輪復(fù)習(xí)策略，第一輪，教材梳理，階段測(cè)評(píng)；做到夯實(shí)基礎(chǔ)，查缺補(bǔ)漏，明確考點(diǎn)、重點(diǎn)，牢固掌握，靈活把握，活學(xué)活用。第二輪，專題突破，強(qiáng)化訓(xùn)練；在首輪單元知識(shí)架構(gòu)基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合提升，重點(diǎn)放在知識(shí)的大融合上，促進(jìn)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)知識(shí)的融會(huì)貫通的應(yīng)用。第三輪，模擬沖刺，實(shí)戰(zhàn)演練。本輪復(fù)習(xí)貴在準(zhǔn)確析題，靈活應(yīng)答、高效應(yīng)對(duì)。每一輪復(fù)習(xí)都要有明確的具體的時(shí)間和復(fù)習(xí)方法。一般而言，學(xué)生對(duì)課本重點(diǎn)內(nèi)容的遺忘會(huì)比較嚴(yán)重。詞語(yǔ)、詩(shī)文名句、文學(xué)常識(shí)、文言實(shí)、虛詞的意義、名著閱讀等內(nèi)容同樣需要穿插復(fù)習(xí)。教師定期檢查，保證課本內(nèi)的知識(shí)不能丟分，做到滴水不漏。但仍要注意時(shí)間分配，不能在課本里跳不出來(lái)。

樹(shù)立大語(yǔ)文學(xué)觀念，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)知識(shí)和素養(yǎng)。精確、科學(xué)、實(shí)用的復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定，對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)做到未雨綢繆，深謀遠(yuǎn)慮，從而為高效復(fù)習(xí)打好了“準(zhǔn)備戰(zhàn)”。

三、 加強(qiáng)學(xué)科合作，打好高效復(fù)習(xí)的“團(tuán)結(jié)戰(zhàn)”

“眾人拾柴火焰高”，充分發(fā)揮好學(xué)科教研組的合力，做到資源共享、合作共進(jìn)，充分利用集體的智慧，積極應(yīng)對(duì)復(fù)習(xí)工作。學(xué)科教師在集體研討課標(biāo)和中考《考試說(shuō)明》的前提下，對(duì)照集體制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃，深入研討復(fù)習(xí)方法，制定考點(diǎn)復(fù)習(xí)突破的策略。

按照集體合作、明確分工的原則，學(xué)科備課組的老師根據(jù)組長(zhǎng)的安排，分工主備某一專題，精選試題，然后集體研究，補(bǔ)充完善，建立復(fù)習(xí)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

同時(shí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂上，突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)小組合作的力量，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互幫互助、共同提高的大合作氛圍和合力。打好高效復(fù)習(xí)的“團(tuán)結(jié)戰(zhàn)”，為高效復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備。

四、 優(yōu)化復(fù)習(xí)課堂，打好高效復(fù)習(xí)的“高效戰(zhàn)”

“復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)”，復(fù)習(xí)課堂應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性、知識(shí)應(yīng)用的靈活性。優(yōu)化復(fù)習(xí)課課堂結(jié)構(gòu)和模式，精心備課，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)選擇復(fù)習(xí)方法，避免簡(jiǎn)單的低效重復(fù)。優(yōu)化復(fù)習(xí)課課堂，首先幫助學(xué)生構(gòu)建單元知識(shí)框架，理清概念間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的點(diǎn)面結(jié)合和輻射聯(lián)系，做到觸類旁通、融會(huì)貫通。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課課堂上有知識(shí)的收獲、理性思維的收獲，激發(fā)興趣，提升能力。其次，引導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)要點(diǎn)、考點(diǎn)的整理記錄，做到復(fù)習(xí)有據(jù)可依，為高效復(fù)習(xí)奠基。第三，優(yōu)化復(fù)習(xí)課堂，教師要及時(shí)審視自己的課堂，反思課堂出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)制定補(bǔ)救措施，逐步完善復(fù)習(xí)課堂，提高復(fù)習(xí)效率。第四，優(yōu)化復(fù)習(xí)課堂做到講練結(jié)合，避免只講不練或只練不講的做法，尤其是后期復(fù)習(xí)，要做到精講精練。認(rèn)真研究考試重點(diǎn)和熱點(diǎn)以及學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，可通過(guò)小測(cè)驗(yàn)檢查學(xué)生的薄弱點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)缺補(bǔ)漏。表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、閱讀理解能力都是學(xué)生的薄弱點(diǎn)，教師應(yīng)收集此類題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，指導(dǎo)解題方法，并注意培養(yǎng)學(xué)生解答這類題目的信心，避免因畏難情緒產(chǎn)生造成不必要的失分，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如作文教學(xué)復(fù)習(xí)。加強(qiáng)各類文體的寫(xiě)作指導(dǎo)，加強(qiáng)審題的指導(dǎo)，加強(qiáng)選材的指導(dǎo)，加強(qiáng)布局謀篇的指導(dǎo)，加強(qiáng)寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用的指導(dǎo)，加強(qiáng)作文修改的指導(dǎo)；對(duì)各種文體進(jìn)行適度訓(xùn)練，要增加學(xué)生的寫(xiě)作樣式，如：縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、插寫(xiě)、改寫(xiě)，整篇練習(xí)、片段練習(xí)、仿句練習(xí)等。

五、 及時(shí)總結(jié)反饋，打好高效復(fù)習(xí)的“信息戰(zhàn)”

“信息社會(huì)，把準(zhǔn)了信息，就像擦亮了人的眼睛，唯有如此，才會(huì)知彼知己，百戰(zhàn)不殆”。 只有打好高效復(fù)習(xí)的“信息戰(zhàn)”，才能讓高效課堂成為現(xiàn)實(shí)。因此，教師要及時(shí)反思自己的課堂，及時(shí)了解學(xué)情，把握復(fù)習(xí)的真實(shí)狀況，摸準(zhǔn)第一手信息資料，有針對(duì)性地做到查缺補(bǔ)漏，及時(shí)補(bǔ)救。復(fù)習(xí)是師生的互動(dòng)，其效果體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用上。教師可采取調(diào)查問(wèn)卷、口頭詢問(wèn)等多種多樣的方法，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括知識(shí)技能的掌握、學(xué)習(xí)的興趣、個(gè)人需要等各方面的情況，把準(zhǔn)第一手信息，及時(shí)制定針對(duì)性強(qiáng)的補(bǔ)救措施，抓兩頭帶中間，確保復(fù)習(xí)課上人人有收獲，有提高。

第2篇

【關(guān)鍵詞】高三 英語(yǔ) 復(fù)習(xí) 知識(shí)結(jié)構(gòu) 寫(xiě)作訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.022

高中英語(yǔ)在高三階段是最后的復(fù)習(xí)時(shí)期，很多知識(shí)點(diǎn)都已經(jīng)掌握講解清楚，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)基本建立，需要通過(guò)一系列教學(xué)手段，使學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步內(nèi)化，借助于應(yīng)用和鞏固，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。在高三復(fù)習(xí)時(shí)期，教師的指導(dǎo)作用發(fā)揮巨大作用。教師要教會(huì)學(xué)生掌握復(fù)習(xí)技巧，應(yīng)用適合自己的學(xué)習(xí)策略。使學(xué)生通過(guò)有效的復(fù)習(xí)方法和手段，自覺(jué)建構(gòu)完整、體系化的知識(shí)，提高英語(yǔ)整體素質(zhì)，準(zhǔn)備應(yīng)考。那么，教師具體該如何指導(dǎo)學(xué)生高效復(fù)習(xí)迎考呢？以下，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)，談一下具體教學(xué)方法和關(guān)鍵點(diǎn)。

一、指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，理清高中知識(shí)脈絡(luò)

美國(guó)教育學(xué)家布魯納十分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，他認(rèn)為，教授學(xué)科知識(shí)，實(shí)際上就是教授學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，也就是一些基本的原理、原則、方法、概念等。他認(rèn)為，只有指導(dǎo)幫助學(xué)生理解知識(shí)結(jié)構(gòu)之后，學(xué)習(xí)才能夠具體化、系統(tǒng)化，學(xué)生的思路才清晰。而正好，高三考試，就是考查整個(gè)高中階段的知識(shí)，學(xué)生必須對(duì)英語(yǔ)學(xué)科有全面的認(rèn)知與了解，掌握基本概念，這樣復(fù)習(xí)起來(lái)才得心應(yīng)手，不至于無(wú)從下手或者產(chǎn)生混亂感。教師可以從以下兩方面，幫助學(xué)生建構(gòu)清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（一）呈現(xiàn)視覺(jué)化的知識(shí)脈絡(luò)，注意把容易混淆的知識(shí)進(jìn)行比較

依據(jù)教育心理學(xué)研究的成果，學(xué)生的百分之八十的知識(shí)和信息都是通過(guò)視覺(jué)獲得的。視覺(jué)的教學(xué)形式，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能通過(guò)變化的視覺(jué)形式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的復(fù)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生愉悅輕松感，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)教師可以通過(guò)PPT或者電子文檔的形式，把知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、分層化，但不要直接讓學(xué)生記憶，而是把知識(shí)以填空或者問(wèn)答的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生分小組進(jìn)行問(wèn)題的解決。通過(guò)視覺(jué)的信息，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立。例如，教師把關(guān)于which，what，where，when等疑問(wèn)代詞的使用集中制作選擇題或者填空題，讓學(xué)生小組競(jìng)賽，共同討論，以學(xué)生之間的交流和講解，使學(xué)生頭腦中的知識(shí)系統(tǒng)清晰化，及時(shí)糾正自己存在的問(wèn)題。小組討論的基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生的答案和分析進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的一體化。

建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的時(shí)候，需要注意的就是防止相似知識(shí)點(diǎn)的混淆問(wèn)題。教師要注意對(duì)一些容易發(fā)生理解誤差的知識(shí)加強(qiáng)講解，進(jìn)行專門(mén)性的訓(xùn)練，使學(xué)生快速辨析知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)化和準(zhǔn)確性。例如，動(dòng)詞的過(guò)去完成時(shí)和過(guò)去時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這些使用學(xué)生經(jīng)常難以區(qū)分，究竟該使用哪一個(gè)。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，列舉例子，對(duì)這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行辨別。例如，我過(guò)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)；我已經(jīng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)三年了；我正在學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師先以幻燈片的形式為學(xué)生呈現(xiàn)語(yǔ)境與問(wèn)題，學(xué)習(xí)自覺(jué)翻譯仿寫(xiě)，然后教師對(duì)三種用法進(jìn)行辨析指導(dǎo)，最后學(xué)生明確使用要求。

（二）組織學(xué)生做學(xué)習(xí)筆記，自覺(jué)內(nèi)化知識(shí)，進(jìn)行生成性學(xué)習(xí)

建構(gòu)清晰完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的理解與生成，邁克爾曾經(jīng)將知識(shí)的學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。其中認(rèn)知策略中，就指出學(xué)生要學(xué)會(huì)自覺(jué)對(duì)知識(shí)進(jìn)行精加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)意義的記憶。精加工策略中的記筆記是效果最好的方式之一。例如，高三復(fù)習(xí)時(shí)期，筆記的記錄需要分類進(jìn)行，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記，還要嚴(yán)格要求，及時(shí)檢查評(píng)定，培養(yǎng)學(xué)生良好的記筆記習(xí)慣。比如，至少需要一本重點(diǎn)知識(shí)積累本，一本錯(cuò)題整理本，一本寫(xiě)作訓(xùn)練與總結(jié)本。對(duì)于重點(diǎn)的知識(shí)，要求學(xué)生把題干和知識(shí)的運(yùn)用方式與要求都記錄下來(lái)；對(duì)比較容易理解、此重點(diǎn)的知識(shí)，只需要記錄相關(guān)的概念和依據(jù)就可以。使學(xué)生寫(xiě)筆記的時(shí)候，思路清晰，抓住主要的地方，快速進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)化，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。在記筆記的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)行生成性學(xué)習(xí)。也就是，組織學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行知識(shí)的再現(xiàn)，把自己掌握的知識(shí)點(diǎn)以新的語(yǔ)境和方式呈現(xiàn)出來(lái)，建立新的圖像或者結(jié)構(gòu)，增進(jìn)知識(shí)理解的深度。

二、組織學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，提高作文創(chuàng)作水平

高三復(fù)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)科最主要的內(nèi)容之一，就是英語(yǔ)作文的寫(xiě)作練習(xí)。高三考試，英語(yǔ)作文分為兩個(gè)主要的文體形式。一是，信件類的短篇寫(xiě)作。比如，要求學(xué)生針對(duì)一個(gè)朋友的來(lái)信寫(xiě)回信，或者針對(duì)一次旅行、一次體驗(yàn)進(jìn)行記錄，對(duì)社會(huì)上某一種現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)。二是，看圖寫(xiě)作。圖文類作文寫(xiě)作，最近幾年都比較關(guān)注社會(huì)上的一些實(shí)際現(xiàn)象，考查學(xué)生的社會(huì)敏感度和觀察表達(dá)能力，一般都需要學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)與評(píng)價(jià)，或者提出相應(yīng)的對(duì)策與措施等。總而言之，作文寫(xiě)作可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生的能力要求越來(lái)越高。那么教師如何組織學(xué)生有效進(jìn)行寫(xiě)作復(fù)習(xí)訓(xùn)練呢？

（一）以教材為主，熟練運(yùn)用教材語(yǔ)言和句式，展開(kāi)寫(xiě)作實(shí)踐

寫(xiě)作練習(xí)的基礎(chǔ)在于教材的掌握，高中英語(yǔ)課本和教材中有很多經(jīng)典優(yōu)秀的句式和例句。教師在寫(xiě)作練習(xí)的時(shí)候，多啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)改寫(xiě)教材的句子，創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化句式結(jié)構(gòu)。例如，教師先針對(duì)某單元的重點(diǎn)句式進(jìn)行講解學(xué)習(xí)，之后設(shè)計(jì)專門(mén)的作文題目，有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。

（二）通過(guò)課外閱讀，積累作文創(chuàng)作語(yǔ)言，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練

寫(xiě)作訓(xùn)練不能局限于課本內(nèi)容，而是以教材為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行提高。教師鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)閱讀課外書(shū)籍，比如英語(yǔ)報(bào)紙、刊物、書(shū)籍、故事等，使學(xué)生積累寫(xiě)作的語(yǔ)言。啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)確立感興趣的話題進(jìn)行自我訓(xùn)練，在日常學(xué)習(xí)中提升作文寫(xiě)作技能。

（三）設(shè)計(jì)生活化、真實(shí)的作文創(chuàng)作情境，激發(fā)學(xué)生的思維，提高寫(xiě)作思維水平

第3篇

【關(guān)鍵詞】高三化學(xué)復(fù)習(xí)策略

對(duì)于高三學(xué)子來(lái)說(shuō)，高三化學(xué)復(fù)習(xí)無(wú)疑是一場(chǎng)學(xué)生與時(shí)間賽跑的比賽。那么，如何才能在這場(chǎng)與時(shí)間賽跑比賽中勝出呢？這很多程度取決于高三學(xué)子所采取的復(fù)習(xí)策略。那么，高三化學(xué)復(fù)習(xí)，到底有哪些高效的策略？結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為，主要有以下幾種策略：

策略一：明確基礎(chǔ)，一步一印

什么是基礎(chǔ)？基礎(chǔ)就是你在過(guò)去的學(xué)習(xí)中所掌握的概念、理論以及方法。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中學(xué)化學(xué)所涉及的概念、理論以及方法總共有250多個(gè)。這些概念、理論以及方法在中學(xué)化學(xué)中起著奠基、支撐的重要作用。概念和理論吃不透，勢(shì)必會(huì)在后面的復(fù)習(xí)中舉步維艱。因此，同學(xué)們必須重視基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)，一步一個(gè)腳印，把每一個(gè)概念和理論弄懂、吃透。那么，如何才能弄懂、吃透呢？是不是把老師講的內(nèi)容全部背下來(lái)就可以啦？當(dāng)然不是。每天教師傳遞給學(xué)生的不是知識(shí)，只是一種信息。學(xué)生只有將這種信息經(jīng)過(guò)頭腦加工后，才轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。這里所說(shuō)的加工，是指對(duì)信息進(jìn)行“收集――分類――并網(wǎng)――應(yīng)用――創(chuàng)新――儲(chǔ)存”。例如，對(duì)于SO42―的檢驗(yàn)，高三學(xué)子都知道是“用鹽酸酸化的BaCl2溶液檢驗(yàn)”。但如何檢驗(yàn)SO2氣體中是否含有SO3氣體呢？如果能夠聯(lián)想到“將可能混有SO3的SO2氣體先通入到水中，然后加入鹽酸酸化的BaCl2溶液檢驗(yàn)”，就算是對(duì)“SO42―的檢驗(yàn)方法”進(jìn)行了信息加工。

策略二：科學(xué)記憶，有序有效

化學(xué)是理科中的文科，要記的東西很多。如果沒(méi)有科學(xué)的記憶方法，記起來(lái)肯定費(fèi)時(shí)費(fèi)勁。那么，有那些比較好的記憶方法呢？本人認(rèn)為有以下幾種記憶方法：

1、分類記憶法 經(jīng)驗(yàn)告訴我們，零散的知識(shí)點(diǎn)如果逐個(gè)去記，會(huì)很費(fèi)時(shí)間。如果進(jìn)行分類，或?qū)⑾囝愃频闹R(shí)編寫(xiě)成口訣，記憶和研究起來(lái)會(huì)方便很多。如記憶物質(zhì)的顏色時(shí)，可以將相同顏色的物質(zhì)放在一起。紅色物質(zhì)：Cu、Fe2O3、Fe（SCN）3、Fe（OH）3。

2、諧音記憶法 諧音記憶可以增加記憶的趣味，使記憶變得輕松一些，且記得更牢。如：金屬活動(dòng)性順序表：K、Ca、Na、Mg、Al，Zn、Fe、Sn、Pb、（H），Cu、Hg、Ag、Pt、Au。諧音為：嫁給那美女，心鐵惜錢(qián)輕，統(tǒng)共一百金。

3、圖像記憶法 俗話說(shuō)，“百聞不如一見(jiàn)”。如果將一些要背的實(shí)驗(yàn)文字知識(shí)換成相關(guān)的套裝儀器，學(xué)生就一目了然了。如圖1，是過(guò)濾操作的整套儀器，一般的學(xué)生看了就知道所用的儀器、注意事項(xiàng)了。

4、網(wǎng)絡(luò)記憶法 不同的物質(zhì)有著直接或間接的聯(lián)系。如果可以將相關(guān)的物質(zhì)以網(wǎng)絡(luò)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生不僅可以看到物質(zhì)的性質(zhì)，還可以看到物質(zhì)間的聯(lián)系，真的是一舉兩得。而這里的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可以是老師提供，但最好是學(xué)生本人親手繪制出來(lái)的。因?yàn)閷W(xué)生親手繪制，有一個(gè)思考與創(chuàng)新的過(guò)程，他們會(huì)記得更牢。

策略三：及時(shí)復(fù)習(xí)，省時(shí)省力

研究記憶學(xué)方面的專家――艾賓浩斯曾提出過(guò)著名的“艾賓浩斯遺忘曲線”（如圖2）。這條曲線告訴我們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘進(jìn)程很快，并且先快后慢。觀察曲線，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)得的知識(shí)在1天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來(lái)的25%。所以說(shuō)學(xué)習(xí)后必須及時(shí)復(fù)習(xí)，以減慢遺忘速率。

與日常生活一樣，經(jīng)常見(jiàn)面的人你總是長(zhǎng)久不忘，經(jīng)常見(jiàn)面的知識(shí)，才能在你腦中根深蒂固。所以，對(duì)于我們所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，一定要經(jīng)常復(fù)習(xí)， “溫故而知新”。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，部分化學(xué)老師提出了以下復(fù)習(xí)時(shí)間安排：

1、每節(jié)化學(xué)課后用2分鐘重溫該節(jié)課涉及的規(guī)律、解題思路及易錯(cuò)點(diǎn)；

2、當(dāng)天晚上像過(guò)電影般再現(xiàn)一下該節(jié)課涉及的規(guī)律、解題思路及易錯(cuò)點(diǎn)；

3.每周用一到兩個(gè)小時(shí)重溫本周的知識(shí)點(diǎn)，要求做到一點(diǎn)一題，一規(guī)律一思路，一易錯(cuò)題一反思。

及時(shí)復(fù)習(xí)，省時(shí)省力。希望我們的高三學(xué)子能夠科學(xué)地安排復(fù)習(xí)時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率。

策略四：珍惜錯(cuò)題，感恩錯(cuò)題

做錯(cuò)題目有多種原因?？赡苁谴中模部赡苁撬伎挤较蝈e(cuò)了，還可能是相關(guān)知識(shí)點(diǎn)壓根沒(méi)有弄清楚，。但不管是哪一種可能，如果不給予重足夠視，下次再出現(xiàn)類似的題目，還照樣會(huì)錯(cuò)。所以，我們要認(rèn)真對(duì)待錯(cuò)題，對(duì)錯(cuò)題做出詳盡的分析，找出錯(cuò)誤根源，并作好記載。然后每隔一段時(shí)間重新再做一遍，不讓自己在相同的問(wèn)題上跌倒兩次。對(duì)于不同類型的題目，我們采取的糾錯(cuò)方法也不同。常見(jiàn)的方法有：

1、摘抄法：將錯(cuò)題分類摘抄在專門(mén)的錯(cuò)題本上，然后在題目旁邊寫(xiě)上心得；

2、剪貼法：將錯(cuò)題從試卷或者資料上剪裁下來(lái)，分門(mén)別類地粘貼在不同的錯(cuò)題本上，然后在旁邊寫(xiě)上心得；

3、直接糾錯(cuò)：在試卷或資料上直接糾錯(cuò)，然后有序地整理試卷或資料，按時(shí)間、類別整理成冊(cè)；

錯(cuò)題是一種不可多得的資源，我們應(yīng)該直面錯(cuò)題，珍惜錯(cuò)題，感恩錯(cuò)題，讓錯(cuò)題成為我們備考路上的指路人，備考路上的好朋友。

策略五：合作學(xué)習(xí)，共同提高

孔子曾說(shuō)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友 則孤陋而寡聞也?！币馑际钦f(shuō)如果學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)友之間的交流切磋，就必然會(huì)導(dǎo)致知識(shí)狹隘，見(jiàn)識(shí)短淺。保守和自封是不會(huì)有好結(jié)果的，有好東西應(yīng)大家拿出來(lái)分享。在高三的化學(xué)復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)該多結(jié)交志同道合的同學(xué)，與同學(xué)合作學(xué)習(xí)。蕭伯納曾說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，我們彼此交換，每人還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。”同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中相互分享思想，則彼些間的知識(shí)就會(huì)增長(zhǎng)不少。因此，同學(xué)們，在緊張而又充實(shí)的高三化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，一定要做到合作學(xué)習(xí)。那么如何合作學(xué)習(xí)呢？這里本人提倡的合作學(xué)習(xí)，可以是課堂上的合作學(xué)習(xí)，也可以是課后的合作學(xué)習(xí)。例如，我們可以以化學(xué)小組的形式展開(kāi)，分工合作，資源共享。通過(guò)化學(xué)小組中的“兵幫兵”，最終達(dá)到“兵強(qiáng)兵”。

高三化學(xué)復(fù)習(xí)是一場(chǎng)學(xué)生與時(shí)間賽跑的比賽。以上是本人認(rèn)為比較有效的高三化學(xué)復(fù)習(xí)策略。希望這些策略能給看到本文的學(xué)子一些幫助，讓學(xué)子們跑得更快。

同時(shí)，也希望看到本文的同行、專家們能多提寶貴意見(jiàn)和建議。