前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)口語交際能力培養(yǎng)的意義文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

口語交際能力情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，對每一個年齡段的學(xué)生來說都是非常重要的，并且存在著不同程度的難度。而對于小學(xué)生來說，口語交際能力培養(yǎng)的難度更大，任務(wù)更艱巨。

一、抓住教學(xué)，讓孩子們練習(xí)說

1.在拼音教學(xué)中訓(xùn)練口語交際

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)拼音時，就要開始進行說話訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，逐步培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。例如，教學(xué)四聲音節(jié)時，學(xué)習(xí)“hu”的四聲：“‘hu’吸，亮亮在操場上呼吸新鮮空氣。‘hu’貍，小紅和狐貍交朋友。老‘hu’，我喜歡老虎。‘hu’口，我們一家都是農(nóng)村戶口。”讓學(xué)生根據(jù)四聲，組不同的詞，造不同的句子。這樣既豐富了學(xué)生的詞匯，又便于理解字義。既掌握了“hu”的四聲，又進行了語言訓(xùn)練。

2.在識字教學(xué)中訓(xùn)練口語交際

最常用的方法就是口頭擴詞、造句。例如，教學(xué)“聽”字時，先讓學(xué)生說說這個字是什么結(jié)構(gòu)，是如何組成的，再讓學(xué)生說出這個字如何寫，如何記，如何組詞，如何造句，學(xué)生通過分析，知道“聽”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“口”，右邊是“斤”，合起來組成“聽”。組詞：聽寫，造句：我認(rèn)真聽寫。這樣一來，既有利于學(xué)生記憶生字，把知識掌握得更靈活，又發(fā)展了學(xué)生的思維和語言。

3.在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練口語交際

通過教師與文本，學(xué)生與文本，學(xué)生與教師這三者的交際，讓學(xué)生得到充分的口語訓(xùn)練。例如，學(xué)習(xí)了《家》這篇課文課文后，學(xué)生對家的概念有了充分的理解。我便讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子進行口頭創(chuàng)編。我先問：“藍(lán)天、樹林、泥土、小河，它們還是誰的家？”學(xué)生一個個搶著說：“藍(lán)天是太陽的家，藍(lán)天是星星、月亮的家，樹林是蘑菇的家，泥土是蚯蚓的家，小河是魚蝦、螃蟹的家”。在教師的點撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，一個又一個富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子們口中吐露，著實令人欣喜。例如，沙漠是駱駝的家，大山是老虎的家，大海是鯊魚的家，文具盒是鉛筆的家等。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們樂于說

教師創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中自由地進行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。

1.留心日常生活，創(chuàng)設(shè)交際情境

生活是口語交際訓(xùn)練的廣闊空間，是口語交際的源頭、活水。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進行口語交際，學(xué)生就會感到親切，樂于表達(dá)。

如新學(xué)期的第一節(jié)課上，我抓住時機，用對話的形式教給他們交際的技巧。我大大方方地走到一學(xué)生面前，握住他的手說：“你好，請問你叫什么名字？”接著又提出如“你家有幾口人”“住在哪里”“你最喜歡什么活動”等問題，讓學(xué)生在一問一答中介紹著自己。為了讓每個學(xué)生都能有機會交流，我還讓同桌互相對話，把自己想問的、想說的都告訴對方，并讓說得好的同學(xué)上臺說。這樣的情境，不僅增進了孩子們之間的友誼，更為他們?nèi)蘸笈c人成功交流起到了橋梁的作用。

2.巧妙布置作業(yè)，創(chuàng)設(shè)交際情境

家長是學(xué)生的第一任老師。布置一些口語家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進行口語交際訓(xùn)練。例如，請孩子們把課文中的故事講給爸爸媽媽聽，和他們一起分享讀書的快樂；圣誕節(jié)到了，做張賀卡，把祝福的話送給自己喜歡的人；把你的同桌介紹給爸爸媽媽……這樣的作業(yè)，學(xué)生樂做，又感興趣，更重要的是在不知不覺中鍛煉了口語交際能力。

三、關(guān)注生活，讓孩子們運用說

1.在課間交流中運用口語交際

對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運用口頭語言進行交際的主要形式之一。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對每一個話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶υ挿绞剑M行對話訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高說話質(zhì)量。

2.在活動之后運用口語交際

第2篇

回顧人類的發(fā)展史，可知語言是文字之本，人類先有語言，后有文字；世界上有沒有文字的語言，而幾乎不存在沒有語言的文字。在社會生活中一般人運用語言的機會比運用文字的機會多得多。再從“說”與“寫”的關(guān)系看，對語言的訓(xùn)練也不能等閑視之。基于這些情況，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把口語交際作為中學(xué)語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容，并且分階段對學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)提出了明確的要求。怎樣把學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)落到實處，進而讓他們在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中終身受用，這無疑是擺在我們面前的一個重要課題。

口語交際本身具有互動性，是雙方相互來往的一種交流方式，因此，這一內(nèi)容的教學(xué)活動只能在具體交際情境中進行。那么，怎樣在實際教學(xué)中培養(yǎng)初中生的口語交際能力呢？

一、激發(fā)興趣，做好學(xué)生入門的向?qū)?/p>

激發(fā)學(xué)生興趣，“燃起學(xué)生的渴望和熱情”是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師只要掌握好教育方法，遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律，講究教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，就能達(dá)到預(yù)期效果。如何才能激發(fā)學(xué)生的交際興趣呢？

1.讓學(xué)生認(rèn)識到口語交際對自己今后走向社會的重要意義。學(xué)生長大了進入社會，對社會語言的運用可謂是五花八門，現(xiàn)在不是有許多大學(xué)生在求職招聘會上因不善推銷自己而遭受冷遇嗎？還有的好不容易過了“初試”關(guān)，卻由于面試時不太善于交際而與自己心儀已久的那份工作擦肩而過。教師要通過實例讓學(xué)生明白，進行口語交際教學(xué)，是著眼于開放的現(xiàn)代社會生活中人們交流和溝通的需要，是根植于現(xiàn)實而“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”的具體舉措，是為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的。

2.教學(xué)中，注意選擇學(xué)生感興趣的話題，設(shè)計精巧的過程。事實上，現(xiàn)行諸種版本的實驗教材，口語交際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的可選擇性、開放度非常大。因此，廣大教師應(yīng)深入學(xué)生、了解學(xué)生、體驗學(xué)生生活。積極開動腦筋，大膽選擇貼近學(xué)生生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。

二、充分利用語文課堂，實現(xiàn)“口語交際”教學(xué)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的完美結(jié)合

回顧過去的口語交際教學(xué)，教師往往根據(jù)考試的需要，在一個學(xué)期當(dāng)中花上幾節(jié)課的時間跟學(xué)生講講口語交際中“語言的簡明、連貫、得體”等知識，再偶爾開展一點“辯論會”之類的語文活動，基本是為了應(yīng)付傳統(tǒng)的語文考試。其實，在口語交際的教學(xué)中，還有一片廣闊的土壤沒有被開發(fā)和利用，那就是語文課中花時甚多的閱讀、寫作等教學(xué)環(huán)節(jié)。其實，閱讀、寫作等教學(xué)環(huán)節(jié)為我們提供了一個廣闊的口語交際空間，如果棄之不用，豈不可惜？那么，怎樣來實現(xiàn)口語交際教學(xué)與語文其他教學(xué)環(huán)節(jié)的融合呢？

1.讓閱讀教學(xué)園地成為培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的肥沃土壤。首先，在閱讀教學(xué)中，我們可以通過復(fù)述故事培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。在語文教材中，有不少是以記敘為主的文章，在教學(xué)中，對于那些故事性較強的篇目，學(xué)生看過之后，不妨讓他們把主要內(nèi)容作個復(fù)述，這樣不但促進了學(xué)生對課文內(nèi)容的把握，而且有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。試想，要是把這種訓(xùn)練堅持下去，那么當(dāng)學(xué)生要把自己生活中的見聞講述出來的時候，就不愁講不清楚、講不具體、講不生動了。其次，在教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生在聆聽教師的講解、朗讀或者同學(xué)朗讀之后，按要求進行說的活動，或者在聆聽或觀看有關(guān)課文之后進行口頭的評述。在課余，教師可鼓勵學(xué)生積極進行課外閱讀，多留意外界事物，多思考。在此基礎(chǔ)上考慮說話時該怎樣向其他同學(xué)介紹，安排固定時間讓學(xué)生自由向別人介紹自己看到的、聽到的、想到的，教師隨時提點學(xué)生該如何表述，同時詢問聆聽者聽懂了什么，使學(xué)生通過訓(xùn)練提高聆聽、說話能力。

2.讓口頭作文課成為培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的廣闊草原。作文課是對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。加強口頭作文的訓(xùn)練，巧妙將作文、口語、思維訓(xùn)練結(jié)合起來是提高學(xué)生口語交際能力的又一劑良方。所謂“口頭作文課”，就是引導(dǎo)學(xué)生說自己的生活，說自己熟悉的事物，說自己的所見所聞，說自己的聯(lián)想和想象，表達(dá)自己對事物的認(rèn)識和真情實感。現(xiàn)實生活是五彩繽紛的，我們不可能對它視而不見，它每天每時每刻或多或少會發(fā)生些許的感動，正是有了些許的感受，我們才能捕捉瞬間的靈感，從而點滴成文。因此，語文老師要引導(dǎo)學(xué)生多留心生活、觀察生活、感受生活，并把自己的所見所聞所感說出來，互相交流。

三、創(chuàng)設(shè)大語文環(huán)境，鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力

創(chuàng)設(shè)大語文環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生在語文課堂之外學(xué)習(xí)口語交際，是口語交際教學(xué)的重要組成部分。作為語文教師，我們可以往三方面努力：

1.取得各方面力量的廣泛配合。比如，其他各科教師、學(xué)生家長、校外輔導(dǎo)員等。向他們宣傳培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要意義，宣傳學(xué)生口語交際的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式，爭取他們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際情境，提供口語交際鍛煉機會。

2.因材施教，做好口語交際實踐指導(dǎo)。根據(jù)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)，指導(dǎo)他們分別有目的、有重點地參加不同話題的口語交際實踐鍛煉，從而使每個學(xué)生都得到應(yīng)有的提高。

第3篇

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué) 口語交際能力 培養(yǎng)策略

前言

新課程理念強調(diào)高中英語教師在設(shè)計、組織相關(guān)教學(xué)活動過程中，應(yīng)積極為學(xué)生構(gòu)建各種英語交際情景和機會，進一步鍛煉學(xué)生運用英語交流、解決問題的能力，突破傳統(tǒng)教育模式的束縛，對于口語、聽力訓(xùn)練活動的開展，給予足夠重視，以此來促進學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的逐步提升。

一、構(gòu)建良好交際情景，增強學(xué)生口語交際意識

高中生口語交際能力一直難以得到顯著提升的主要原因之一就是學(xué)生不愿意說，對此，教師應(yīng)盡量聯(lián)系學(xué)生實際生活，采用學(xué)生感興趣的方式來設(shè)計、組織口語訓(xùn)練活動，幫助學(xué)生逐漸突破心理障礙，并逐漸喜歡上口語交際，為后期的口語能力鍛煉奠定良好基礎(chǔ)。

二、完善口語培養(yǎng)方式，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

學(xué)生口語交際能力的形成、發(fā)展離不開完善、高效教學(xué)過程的支持，也只有采用更恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑢W(xué)生的口語交際能力才能夠得到真正提升。為此，合理、高效的模仿對于學(xué)生口語交際能力的形成、提升發(fā)揮著重要作用，所以，為了滿足其模仿需求，教師應(yīng)為學(xué)生提供豐富的模仿對象。

首先，可以由教師來進行教學(xué)示范。不論是在朗讀教材文章，還是課堂探究、答疑過程中，教師都必須要采用更加標(biāo)準(zhǔn)、流利的英語口語來開展，以此來為學(xué)生的模仿練習(xí)提供一定便捷，也對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。同時，也可以通過學(xué)生的典型引導(dǎo)，在實際授課中，教師可以結(jié)合實際教學(xué)需求，選擇口語水平加高的學(xué)生進行口語示范，發(fā)揮良好的帶頭作用，進而產(chǎn)生生生互動的效應(yīng)。

其次，運用現(xiàn)代教學(xué)媒體中。在模仿練習(xí)中，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅可以實現(xiàn)視聽并用、音像同步，也能夠為學(xué)生呈現(xiàn)出更形象、具體的英語知識，充分發(fā)揮實踐化優(yōu)勢，為學(xué)生帶來更新穎、豐富的口語感受，增強學(xué)生口語訓(xùn)練效果。比如：教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些關(guān)于Shopping、Jobs、Visiting、Sports等視頻內(nèi)容，通過視覺與聽覺的雙重輸入，使學(xué)生的聽、視、觸等感覺得到最大限度的調(diào)動，為學(xué)生營造出更加輕松的口語交際訓(xùn)練氛圍。

三、構(gòu)建口語交際平臺，提升學(xué)生口語交際能力

首先，對于高中生來講，要想使其英語口語能力可以得到逐步提升，就必須要在日常教學(xué)中多為學(xué)生提供交際的平臺與機會，為此，僅憑借課堂教學(xué)是無法達(dá)到的，必須要對其口語交際平臺做出適當(dāng)拓展，科學(xué)整合英語課堂教學(xué)與實踐活動，讓學(xué)生能夠在課外實踐活動中更好的鍛煉、提升自身的口語能力，也在此過程中，使學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握到更多適合最的英語交際表達(dá)方式。

其次，在實際授課中，還應(yīng)為學(xué)生著重強調(diào)東西方文化存在的差異性，引導(dǎo)其準(zhǔn)確把握書本語言、口語之間存在的差異，使其在語調(diào)、變音、語速和語氣等方面能夠?qū)崿F(xiàn)準(zhǔn)確表達(dá)，為此，教師可以通過建立英語角，開展英語演講、話劇表演競賽，或者是歌曲比賽等形式，讓學(xué)生選擇自己可以勝任的角色，并在參與過程中充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，從而讓學(xué)生獲得更多的口語交際機會。比如：在講解“Task Reporting on body language Stepl：filling in a chart”的相關(guān)內(nèi)容時，就可以鼓勵學(xué)生整合現(xiàn)有知識，自編、自導(dǎo)、自演情景劇，而通過開展這種生動活潑、充滿趣味性的表演，在體現(xiàn)口語訓(xùn)練生活化的基礎(chǔ)上，也能夠帶領(lǐng)學(xué)生真正體會到口語交際的樂趣，從而吸引更多學(xué)生交際主動地參與其中，不斷增強口語訓(xùn)練有效性。

四、充分信息媒體資源，拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)視野

新課程理念強調(diào)高中英語教學(xué)應(yīng)注重信息化發(fā)展，尤其是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛普及背景下，除了課堂教學(xué)引導(dǎo)外，教師可以積極的鼓勵學(xué)生利用課余、假期時間，觀看一些原汁原味，且相對較為簡單的英語電影，并記錄自己的觀后感，然后再在課堂學(xué)習(xí)交流，或者是自由演講過程中與其他學(xué)生分享。例如：教師可以適當(dāng)?shù)某槌鲆还?jié)課時來為學(xué)生播放《風(fēng)雨哈佛路》這部被美國稱之為勵志大片的電影，并將其經(jīng)典臺詞的英漢對照文本打印出來，在學(xué)生觀看之前提供給學(xué)生，讓學(xué)生在一邊觀看電影，一邊理解、掌握其臺詞的英漢互譯。通過帶領(lǐng)學(xué)生觀看這類優(yōu)秀影視作品，在進一步鍛煉、提升學(xué)生口語交際能力的同時，也能夠培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想價值理念，促進其人文修養(yǎng)的逐步提升，進而從整體上提高高中生的英語口語交際水平，真正實現(xiàn)新課改強調(diào)的教學(xué)目標(biāo)。

總之，高中英語教師應(yīng)正確認(rèn)識到加強學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，對確保在各項教學(xué)活動的高效、順利進行，以及學(xué)生未來學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要意義。因此，在實踐教學(xué)中，除了要為學(xué)生傳授新穎、豐富的英語知識外，還應(yīng)逐步強化學(xué)生聽力、口語方面的訓(xùn)練，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正獲得交際的機會與平臺，幫助其擺脫“啞巴英語”的困境。

參考文獻：

[1]程曉燕.論高中英語教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)[J].池州學(xué)院學(xué)報，2010，24（4）：155-156.