前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)中學(xué)英語論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

（一）與中學(xué)英語的課程改革相適應(yīng)

在合作學(xué)習(xí)的理論和模式引入我國之后，國家教育等相關(guān)部門進(jìn)行了一系列的課程改革，提倡要積極培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用和發(fā)展。在有關(guān)中學(xué)英語教學(xué)的課程改革中，更是明確地提出了，中小學(xué)階段英語教學(xué)的基本任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及在學(xué)習(xí)中形成的合作精神，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法和過程，著重轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的傳統(tǒng)方式。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的英語素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)過分看中了英語語法知識(shí)的傳授，從而輕視了學(xué)生的英語交際能力，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。所以，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的英語交流機(jī)會(huì)。在課堂上以小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生相互協(xié)作，共同解決問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力的目的。

（三）發(fā)掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)潛力

面對(duì)現(xiàn)階段中學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)和挑戰(zhàn)，英語教學(xué)開始接受新的教學(xué)理念，努力探索英語課堂教學(xué)新模式。而基于合作學(xué)習(xí)模式下的中學(xué)英語教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加真實(shí)直接的體驗(yàn)英語的情景交流，增強(qiáng)學(xué)生的英語表達(dá)能力，更有利于發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、中學(xué)英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

（一）著重培養(yǎng)學(xué)生的合作技能

學(xué)生合作技能的發(fā)揮對(duì)整個(gè)英語課堂的合作學(xué)習(xí)來說，起著至關(guān)重要的作用。合作技能囊括的方面有很多。例如：對(duì)自己或是他人的態(tài)度、提出問題解決問題的能力、支持和辯駁意見的能力、對(duì)觀點(diǎn)的總結(jié)概括能力等等。首先，在開展英語合作學(xué)習(xí)的教學(xué)之前，必須讓學(xué)生充分意識(shí)到合作技能的重要性。它不僅能夠使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中處理好同學(xué)之間的人際關(guān)系，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)英語合作學(xué)習(xí)的順利開展，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)和生活都有一定的促進(jìn)作用；其次，教會(huì)學(xué)生傾聽。傾聽其他學(xué)生的想法，在聽的過程當(dāng)中，找出自己所認(rèn)同的觀點(diǎn)，辨識(shí)總結(jié)出自己的看法；再次，教師要在英語教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，指明學(xué)生需要注意改進(jìn)的地方以及可以采用的方式方法，從而引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其合作技能。

（二）加強(qiáng)教師的合理監(jiān)控

在英語教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，教師所扮演的不僅僅只是一個(gè)指導(dǎo)者的角色，更是其中的參與者、促進(jìn)者。教師可以通過自己的觀察，在英語合作學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行適時(shí)地指導(dǎo)、有針對(duì)性的監(jiān)控和協(xié)調(diào)，以保證學(xué)生英語合作學(xué)習(xí)的正常開展。首先，教師要及時(shí)糾正錯(cuò)誤。在整個(gè)英語合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生難免會(huì)犯各種各樣的小錯(cuò)誤，譬如語法詞匯的使用錯(cuò)誤、句式成分不明、表達(dá)不通順等等。這就需要教師要留心觀察各個(gè)學(xué)生小組的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，予以糾正和指導(dǎo)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論引入正軌。第二，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言討論。在合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行過程中，由于學(xué)生個(gè)性差異、小組組織結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備不充分，經(jīng)常會(huì)發(fā)生“冷場”的情況，這時(shí)教師就要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些相關(guān)的英語材料，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，大膽地討論，指導(dǎo)學(xué)生合作技能的發(fā)揮。第三，教師要協(xié)調(diào)好同學(xué)之間的人際關(guān)系，避免沖突的發(fā)生。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，不管是因?yàn)榉止げ缓侠砘蚴且庖姴缓显斐傻男〗M內(nèi)部沖突，還是因?yàn)椴煌〗M觀念差異造成的小組之間的沖突，教師都必須及時(shí)的指導(dǎo)和介入，采取相對(duì)應(yīng)的解決措施，減少誤會(huì)，化解矛盾，避免沖突，維護(hù)整個(gè)班級(jí)的團(tuán)結(jié)以及整個(gè)教學(xué)的順利開展。

三、結(jié)語

第2篇

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，當(dāng)前高考閱讀和完形填空中對(duì)學(xué)生文化禮儀的考察越來越看重，但是與之相悖的是時(shí)下的英語教學(xué)大多還停留在語言教學(xué)上，對(duì)文化的重視度不夠，未能將跨文化意識(shí)的培養(yǎng)滲透到教學(xué)之中。致使學(xué)生離開了課堂就幾乎不使用英語。在英語教學(xué)中滲透文化教育刻不容緩。對(duì)于中學(xué)生來說，課堂傳授的絕大部分是課本知識(shí)，因此教師應(yīng)重點(diǎn)挖掘教材內(nèi)涵，以“本”為本向外拓展、滲透。比如，在學(xué)習(xí)《Thatmustbearecord!》這一單元時(shí)，教師可以在網(wǎng)上搜索中國的吉尼斯世界紀(jì)錄和英國的吉尼斯世界紀(jì)錄的項(xiàng)目，讓學(xué)生們找出兩者分別在哪些方面的記錄比較多，從而歸納出中國人和英國人在鐘愛的挑戰(zhàn)項(xiàng)目上有什么區(qū)別。而在學(xué)習(xí)《HealthyCare》的時(shí)候可以著重介紹一些英國人的飲食習(xí)慣，人們平常的娛樂活動(dòng)等等，同時(shí)學(xué)習(xí)一些像Calorie、Vegetarian、keepthediet等比較常用的表達(dá)讓學(xué)生能夠站在英國人的角度為他們制定健康計(jì)劃。同時(shí)，英語文化的滲透也應(yīng)盡量從學(xué)生感興趣的領(lǐng)域入手，這樣不僅能擴(kuò)充他們的文化知識(shí)，還能提高英語學(xué)習(xí)的興趣，不再是為了考試而學(xué)習(xí)，這樣才能從根本上提高學(xué)習(xí)的效率。

二、強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)，提高聽說能力

現(xiàn)在的學(xué)生普遍聽說能力比較弱，近幾年高考中英語聽力的比重也逐漸加大，因此我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)也要逐漸加強(qiáng)。語言環(huán)境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語思維尤其重要，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該盡量用英語授課，用英語與學(xué)生進(jìn)行問答，實(shí)現(xiàn)英語互動(dòng)。而有的學(xué)生由于性格比較內(nèi)斂，或者是知識(shí)掌握不牢、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等原因，存在心理障礙，不敢開口說英語。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這種情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，利用組織小組討論、同桌對(duì)話等方式，把學(xué)生個(gè)體放到群體中去進(jìn)行英語說話練習(xí)，借助群體的力量來帶動(dòng)其說英語，在融洽的氣氛逐步培養(yǎng)學(xué)生的開口意識(shí)，在聆聽他人的同時(shí)也學(xué)會(huì)表達(dá)自己，提高英語聽說能力。此外，在新課的導(dǎo)入階段或是早自習(xí)時(shí)間，教師都應(yīng)該進(jìn)行準(zhǔn)確的帶讀或聽光盤錄音，讓學(xué)生模仿發(fā)音、反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到語音純正之效；靈活運(yùn)用教材插圖、教學(xué)掛圖或自制的卡片作為對(duì)話練習(xí)的提示，讓學(xué)生“看圖說話”，逐漸脫離“認(rèn)字說話”，達(dá)到口腦同步的效果。

三、開展課外活動(dòng)，營造英語氛圍

僅靠有限的課堂教學(xué)時(shí)間來培養(yǎng)學(xué)生的英語知識(shí)應(yīng)用能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，豐富多樣的主題活動(dòng)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)英語、用英語的興趣，是補(bǔ)充學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要輔助手段。因此，英語教師要經(jīng)常組織多種課外活動(dòng)，營造英語氛圍，讓英語教學(xué)回歸生活，實(shí)現(xiàn)其英語交際能力的內(nèi)化。以下主要介紹三種可行性較強(qiáng)的活動(dòng)：

（一）課前演講

教師在新的單元開始前給學(xué)生個(gè)人布置任務(wù)，讓他們課后通過看書、上網(wǎng)等方式查找資料準(zhǔn)備一個(gè)3分鐘以內(nèi)的演講，用以鍛煉他們的整理和表達(dá)能力。所演講的話題是與本單元所學(xué)知識(shí)相關(guān)的外國文化，如《GreenWorld》可布置的話題就有各國的環(huán)境污染情況、環(huán)境治理措施、各國的珍稀動(dòng)植物，等等。在查找資料準(zhǔn)備演講的過程中，不僅讓學(xué)生加深了對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，在鍛煉表達(dá)能力的同時(shí)還可以幫助他們進(jìn)一步提高文化意識(shí)和文化敏感性，是學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

（二）角色扮演

任何語言的使用都離不開語境，只有當(dāng)人處于某種場景之中，交流才會(huì)發(fā)生。而在交流時(shí)，不僅要求言語合乎語法、還要根據(jù)談話的對(duì)象、場合有所變通，表情和肢體反應(yīng)也要恰如其分，這對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來講是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。所以教師主要還是以參與為重，標(biāo)準(zhǔn)可稍微放寬，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容編寫對(duì)話，并與同桌之間進(jìn)行角色扮演練習(xí)，重點(diǎn)在于鼓勵(lì)學(xué)生更多地去創(chuàng)造、去使用，能夠在具體角色之和情境之中體驗(yàn)到英語的價(jià)值和魅力。

（三）交流展示

第3篇

實(shí)施新教材以來，很多英語教師感到自己的知識(shí)儲(chǔ)備不足，教學(xué)難以深入開展。或者知識(shí)局限于教材而只能照本宣科，或囫圇吞棗淺嘗輒止，或因知識(shí)面太過狹窄造成傳遞信息不當(dāng)，或只重視英語語言知識(shí)的教學(xué)而忽視相關(guān)學(xué)科知識(shí)的滲透。久而久之，學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)一知半解，這不僅會(huì)影響其綜合素質(zhì)的提高，也同時(shí)使學(xué)生將英語知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)割裂開來而認(rèn)識(shí)不到英語與各科知識(shí)相互促進(jìn)的作用，從而降低了英語教學(xué)的效果。⑤⑥

2中學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)的探索

2.1跨學(xué)科聽課

傳統(tǒng)的聽課，都是教什么聽什么，不同學(xué)科的教師之間，在教學(xué)上很少交流，頗有“老死不相往來”的感覺。作為教師，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)注重自我觀念的更新，努力地打破學(xué)科之間的界限，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，在注重本學(xué)科的同時(shí)，關(guān)注到各個(gè)不同的學(xué)科。跨學(xué)科聽課需要關(guān)注到不同學(xué)科之間許多互為聯(lián)系的內(nèi)容，借鑒其他學(xué)科的教學(xué)方法，取他山之石而來攻玉，為本學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。作為英語教師，我們更是要了解和掌握多學(xué)科知識(shí)，尤其是語文、地理、美術(shù)等。語文句式準(zhǔn)確、簡潔，我們?cè)谶M(jìn)行英譯漢的時(shí)候就很有必要加強(qiáng)語文語句的修煉。英語教材中較多地涉及到國外的人文地理、風(fēng)土人情，我們必須盡可能多地了解這些地理知識(shí)，才能在教學(xué)中做到準(zhǔn)確無誤。美術(shù)中的簡筆畫等往往能在英語教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用，能夠使教學(xué)變得多姿多彩。

2.2跨學(xué)科教學(xué)

2.2.1英語與語文學(xué)科相融合

英語中的寫作水平的高低，與語文學(xué)科文字功底的好壞息息相關(guān)。美國作家德爾文舒伯特在其Readingiswriting文章中說：“教科書所編的閱讀課文是寫作素材的集散地，是語言現(xiàn)象的展示廳，是語法規(guī)則的剖析室，是文章題材的示范本”。因此，我們不但要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還應(yīng)該同時(shí)對(duì)寫作能力進(jìn)行各種形式的訓(xùn)練，在對(duì)課文的內(nèi)容、詞匯句式上有了較好的掌握以后，布置一個(gè)稍加變化的主題進(jìn)行寫作。

2.2.2英語與地理學(xué)科相融合

例如，人教版新目標(biāo)八年級(jí)上Unit1Wheredidyougoonvacation?在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該與地理學(xué)科進(jìn)行整合。這個(gè)單元會(huì)涉及到大量地理知識(shí)，各國的建筑物，各地的名勝古跡以及相應(yīng)的人文知識(shí)等，我們可以提供一些相應(yīng)的資料，如文字材料、圖片等，滲透地理學(xué)科知識(shí)，開拓學(xué)生視野。這會(huì)對(duì)學(xué)生今后做相關(guān)的閱讀理解也會(huì)大有裨益。

2.2.3英語與數(shù)學(xué)學(xué)科相融合

時(shí)態(tài)無論是在初中還是在高中的英語語法中，都舉足輕重。它涵蓋了一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，現(xiàn)在完成時(shí)，一般將來時(shí)等時(shí)態(tài)。時(shí)態(tài)教學(xué)的難點(diǎn)就在于，當(dāng)教師把幾種時(shí)態(tài)放在一起時(shí)，學(xué)生容易將其混淆。這時(shí)，就需要與數(shù)學(xué)學(xué)科相整合。學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科中數(shù)軸已經(jīng)相當(dāng)熟悉了，如果我們把其中幾個(gè)較難分辨的時(shí)態(tài)用直觀的數(shù)軸圖形表示出來，將抽象的概念具體化，將會(huì)更有利于學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)的理解和掌握。

2.2.4與美育相整合

英語教學(xué)的整個(gè)過程，既是一種傳授知識(shí)的過程，也是一種審美的過程。美育能夠?yàn)橹怯陌l(fā)展添磚加瓦，它也同樣是素質(zhì)教育中培養(yǎng)人才特別是創(chuàng)造性人才的重要的一環(huán)。對(duì)于我們所教授的中學(xué)生而言，培養(yǎng)正確的審美觀，從而培養(yǎng)正確的人生觀世界觀是不可少的。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻滲透美育，通過英語本身所作為的這種優(yōu)雅的語言，動(dòng)聽的各種英文歌，留給人深刻印象的油畫、布景優(yōu)美的國外電影等，不斷地將美育滲透，并向?qū)W生展示英語自身的美麗。

2.3跨學(xué)科作業(yè)

在英語教師布置Homework時(shí)，往往只是本學(xué)科內(nèi)部習(xí)題，我們不妨打破這種模式，進(jìn)行跨學(xué)科的作業(yè)。例如，學(xué)完人教版新目標(biāo)八上Unit4What’sthebestmovietheater?我們可以讓學(xué)生們用英語制作一張宣傳你心目中thebestmovietheater的海報(bào)，讓學(xué)生親自收集素材來進(jìn)行設(shè)計(jì)，自己編寫各種廣告，完成后貼在教室里，供大家相互欣賞。這就很好地與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行了整合。在學(xué)完Unit1Wheredidyougoonvacation?后，我們可以讓同學(xué)們自己撰寫對(duì)景點(diǎn)的評(píng)論，評(píng)論前，教師設(shè)計(jì)幾個(gè)必須寫到的點(diǎn)，或者提幾個(gè)供學(xué)生參考的問題，寫完后在課堂上交流、評(píng)價(jià)，這就很好地與語文學(xué)科進(jìn)行了整合。

2.4跨學(xué)科教研

所謂跨學(xué)科教研活動(dòng)，即來自不同年級(jí)、不同學(xué)科的教師組成大大小小的教研組，針對(duì)某一特定的主題進(jìn)行集體備課、聽課和課后反思研究。在跨學(xué)科的教研活動(dòng)中，我們英語學(xué)科和其他各學(xué)科打破了涇渭分明的老路，做到了相互滲透和融合，在對(duì)話和交流中不斷地加強(qiáng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。研究的主題可以寬泛亦或精細(xì)，在“求異思維”中獲得自己教育教學(xué)的主題和靈感。

3總結(jié)