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德育在醫學教育中的具體作用

首先，促進醫學生人文素質的發展和完善。醫學生的專業素質可分為專業知識、專業方法和專業精神等。德育各學科概念、原理和體系的闡釋，應結合醫學專業知識進行。比如：馬克思主義哲學中的物質觀、意識觀、矛盾觀、系統觀和實踐觀等，應該結合醫學專業知識予以闡釋；思想品德課中的道德觀、倫理觀、婚姻戀愛觀和人生觀等，能夠與醫學專業中的職業觀、科技倫理、基因技術、器官移植和優生優育等聯系起來；在《思想概論與中國特色社會主義理論體系概論》課中，可以把社會發展變化規律與人類智力水平開發及其整體素質的提高、改革開放與醫學管理體制的變化等聯系起來。

德育理論體系及其發展的邏輯分析以及德育各學科的方法、原則和精神等在醫學中的推廣運用，皆有利于醫學生專業方法、專業思維和專業精神的培養。德育教學與醫學專業教育的結合，其作用更多表現在對醫學生專業方法、思維的訓練和專業精神的培養、熏陶上。醫學需要哲學思維，醫學是價值與理性的統一。醫學的發展和創新需要哲學理論的指導，例如：人的本質，人的存在與發展，人的肉體與精神，人的生與死，都離不開哲學思維；生物—心理—社會醫學模式的生命力及其巨大作用，以及疾病與健康、結構與功能和臨床治療中的整體性、針對性、具體性、主次性、動態性原則等，皆應歸功于哲學思維。

其次，激發醫學生人格精神的提升。思想品德課中的世界觀、人生觀、道德觀、倫理觀和婚姻戀愛觀等，無疑是人文素質的核心。追求崇高的人文目標，必須具有卓越的精神品格。精神和情感，是人之所以為人的根本。精神境界和情感傾向構成不同的人格力量。舉止猥瑣，精神委靡，不可能成人、成才，也是與人文精神背道而馳的；對人缺乏同情和愛心，不可能積極服務于社會；對人總懷著疑慮、猜忌，不可能與人合作；沒有頑強與執著，終會功敗垂成；沒有自信與無畏，難以成大器。

醫學中的重大人文問題，如生殖倫理、基因倫理、克隆人倫理、危重病人救治倫理、器官移植倫理、健康倫理、安樂死和人體實驗等，無不與德育息息相關。醫學事業中的理性精神、反省精神、獨立精神、合作精神和進取精神等基本要求，既是科學精神，也是人文精神，德育的核心作用無疑有助于醫學生人格精神的增強，促進他們獻身于崇高的醫學事業。

德育教學立足實際，不斷與時俱進、創新發展，促進了醫學生素質的全面發展，尤其是思維能力和精神境界的提升，使他們擁有生存和不斷發展的能力，以適應當今社會競爭開放的要求，并使崇高價值目標的實現成為可能。

作者：黃學雷單位：九江學院