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一、合作性學(xué)習(xí)可以深挖教材資源，拓寬學(xué)生視野

由于學(xué)生的個性間存在一定的差異，以及他們有限的人生經(jīng)歷，就會造成對課文內(nèi)容理解的廣度和深度不同，因此在學(xué)習(xí)時我有意引導(dǎo)學(xué)生針對課文內(nèi)容，盡可能地去查閱資料、辯論、演講、表演等。例如，在學(xué)習(xí)《獄中聯(lián)歡》一文時，學(xué)生通過查閱資料了解了江姐、華子良、許云峰等人物形象。有的學(xué)生還自讀了《紅巖》小說的原著，通過講故事的形式，讓同學(xué)們了解那個時期的歷史事件。還有的學(xué)生們進(jìn)行了課本劇的改編，通過形象的惟妙惟肖的《獄中聯(lián)歡》表演，激發(fā)了學(xué)習(xí)的情趣。

二、合作性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生能提出問題和解決問題的能力

在學(xué)習(xí)《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》一文時，學(xué)生先了解了課文內(nèi)容，文中介紹的是21歲的霍金雖然被醫(yī)生確診為身患絕癥，但是他經(jīng)過自己堅(jiān)持不懈的努力，終于成為了一位偉大的科學(xué)家的故事。在結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生們收集了一些勵志方面的名言警句，并試著進(jìn)行仿寫，還收集了一些和霍金一樣有著相同的命運(yùn)，最后通過與命運(yùn)抗?fàn)幦〉萌松鷥r(jià)值的人物的故事，并談了感受。通過這樣的課堂教學(xué)活動，師生在合作與探究中素質(zhì)和知識都得到了升華。同學(xué)們對問題的提出過程的意義遠(yuǎn)大于解決問題的效果，集體的合作活動既節(jié)省了學(xué)習(xí)的時間，也達(dá)到了相互提高共同融合。在學(xué)習(xí)的詩詞《沁園春•雪》時，學(xué)生們在了解了詩詞的內(nèi)容之后，提出了這樣的異議：為什么重慶會對這首詩的反響那么大？對于這個問題的解決，我便讓學(xué)生們結(jié)合思想品德課本學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在人類生活的意義方面進(jìn)行探求。

三、合作性學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法與各種信息

因?yàn)楹献餍〗M中每個成員的思維方法不同，那么看問題的角度也就不同，也就形成了不同的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法各具千秋，他們之間也許不太適合對方的使用，但是可以汲取適合自己的內(nèi)容，取長補(bǔ)短，相互的融合，才能取得事半功倍的效果。班級有個同學(xué)在積累語文素材方面渠道廣泛：報(bào)刊雜志、廣播電視、圖書資料等；他采用歸納的方法整理語文的基礎(chǔ)知識；他注意將其他同學(xué)作文中的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)用在自己的寫作中；他從父母、老師等身邊的人身上學(xué)習(xí)實(shí)踐方面的能力；所以每次語文考試，他的成績都會名列前茅。這個效果的取得，得益于合作性的學(xué)習(xí)活動。

四、合作性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生享受到成功的快樂

在學(xué)習(xí)完《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》一文后，我組織學(xué)生以小組的形式編手抄報(bào)，同學(xué)們合作完成后，在課堂紛紛加以展示。一張張制作精美、圖文并茂的手抄報(bào)上，為我們再現(xiàn)了古今中外像貝多芬、華羅庚、司馬遷、張海迪、奧斯特洛夫斯基、屈原、童第周„„向命運(yùn)勇于挑戰(zhàn)的感人事跡。借用名人名言仿寫出來的名言，“世界上最強(qiáng)大的敵人是自己本身?！薄叭酥灰幸环N精神，就能取得一定的成就。”“命運(yùn)似彈簧，你弱它就強(qiáng)?！薄白鰪?qiáng)者，敢于挑戰(zhàn)命運(yùn)的高峰?！痹谶@些仿名言中，同學(xué)們?nèi)谌肓俗约旱乃枷耄m然還很幼稚，但也不乏思考的過程。同學(xué)們相互欣賞著對方的作品，享受自己收到贊譽(yù)的成功之處，人格魅力再一次得到提升。

積極開展有效的合作性學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。掌握合作性的學(xué)習(xí)方式是今后學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，是學(xué)會創(chuàng)新發(fā)展的基本條件。

作者：吳亞志單位：吉林省伊通縣馬安鎮(zhèn)中心小學(xué)校