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一、構(gòu)建“圖文聲像并茂”的立體化教學(xué)模式

我國素質(zhì)教育的宗旨著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。在教學(xué)過程中盡量利用多媒體聲形并茂、動畫演繹、人機(jī)交互、搜尋查找等功能，具體體現(xiàn)全人教育和素質(zhì)教育的教育理念，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)建一套圖文聲像并茂的立體化多媒體教學(xué)模式，構(gòu)建“視聽賞學(xué)練”多維度教學(xué)模式。視———動畫演繹，心領(lǐng)神會，聽———聲音悅耳，聽覺享受，賞———意境唯美，情感真摯，學(xué)———百川入海，為我所用，練———人機(jī)交互，即時評測。

1.利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。我們利用多媒體技術(shù)，從形式上，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索性，突出學(xué)習(xí)的趣味性，挖掘孩子學(xué)習(xí)的潛能，讓孩子在整個學(xué)習(xí)過程中，能夠具備主動性、愉悅性、操作性。在小學(xué)語文教學(xué)中，遵循以讀感染、以讀代講、以讀會意、以讀認(rèn)知的原則，在聲、形、情、意中與作者共鳴。把課文做成動畫，以聲、樂、畫的形式再現(xiàn)課文情境，專業(yè)的配音、精美的動畫、優(yōu)美的音樂，將一行行靜止的文字變成了聲情并茂的音樂電視片，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高孩子的審美情趣和審美能力，增強(qiáng)孩子的感受能力，讓他們像欣賞動畫片一樣欣賞文學(xué)作品，感悟文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。在小學(xué)英語教學(xué)中，可以設(shè)置“英語情境動畫”導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生在看動畫時，不自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；還可將課文對話部分做成可進(jìn)行角色扮演的動畫片，學(xué)生可以和動畫片中的人物進(jìn)行人機(jī)對話，營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境；還可將小學(xué)英語中的“英文歌曲”制作成旋律動聽、節(jié)奏明快的歌曲，讓孩子在欣賞、學(xué)唱歌曲時學(xué)會英語，寓教于樂。

2.利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造“具象思維教學(xué)法”，提高學(xué)生理解抽象概念的能力。“具象思維教學(xué)法”是指用右腦的形象思維展現(xiàn)并促進(jìn)左腦的邏輯思維，同時建立二者的平衡關(guān)系，使左右腦均衡發(fā)展。充分利用多媒體技術(shù)信息量大，知識面廣，畫面形象生動，學(xué)生親自動手操作的優(yōu)勢，與課堂教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，全面提升學(xué)生對課程的理解，幫助教師進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的多媒體教學(xué)活動。韓宏宇教授指出“學(xué)科思維訓(xùn)練的內(nèi)容是：思維器官、思維心理、思維形式、思維方法、思維品質(zhì)訓(xùn)練成為各個學(xué)科、各年級進(jìn)行學(xué)科思維訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)變量，即自變量”，將學(xué)科思維訓(xùn)練與學(xué)科教學(xué)統(tǒng)一起來，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。任何創(chuàng)新都是形象思維與抽象思維的有機(jī)結(jié)合，始于靈感形象，成于抽象思維，綜合就是創(chuàng)新。利用多媒體技術(shù)，在抽象概念、公理定理與感性形象之間架起一座溝通的橋梁，便于學(xué)生理解、創(chuàng)新。例如，初中數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)中，需要學(xué)生具備一定的空間想象能力。如果僅僅依靠課本上的文字和圖形，以及老師在黑板上的畫圖講解，很難給剛剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生建立一種清晰的空間感覺，而Flash課件的優(yōu)勢恰恰在這里。采用色彩豐富的動畫演示，幫助學(xué)生順利理解空間幾何體被空間平面所截，形成截面的位置以及形狀，并且通過閃動相應(yīng)的線條，讓學(xué)生清晰地看到截面的輪廓。這個課件，首先采用類比的方法，用日常生活中“刀切豆腐塊”的動畫，很自然地引入了“空間平面截幾何體”的數(shù)學(xué)知識，達(dá)到了化抽象為形象的目的，便于學(xué)生理解。在講初中物理“探究凸透鏡成像的規(guī)律”一節(jié)時，通過常見的投影儀和放大鏡的工作場景引入有關(guān)凸透鏡知識，通過精確、清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個變幻的光學(xué)世界，通過光屏與蠟燭的不斷變換，逐步使學(xué)生明白凸透鏡成像的真正規(guī)律。為什么同樣一個凸透鏡，既可以使物體放大，也可以使物體變小？為什么有時候可以用光屏接收真實(shí)存在的實(shí)像，而某些時候又接收不到？通過使用多媒體課件，這些抽象的、難以理解的問題在輕松、愉悅的氣氛中可以迎刃而解。

3.利用多媒體技術(shù)，模擬物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)過程。①使實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確、更清晰。在化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)中，有許多放出氣體、產(chǎn)生沉淀、發(fā)生變色現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，在課堂上做這些實(shí)驗(yàn)，總是有部分學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象看不清楚，而且有時候?qū)嶒?yàn)也不一定成功。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以呈現(xiàn)清晰可見的實(shí)驗(yàn)效果，提高細(xì)微現(xiàn)象的可見度，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，印象深刻，經(jīng)久難忘，從而提高了學(xué)生的觀察能力。②模擬無法操作的物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)。有些物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)，受到各方面條件的限制，按常規(guī)演示難以完成或?qū)崿F(xiàn)，但借助多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，就能取得良好的效果。例如：模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，可以減少污染；如氯氣、一氧化碳的毒性是無法讓學(xué)生感知的，這時可借助動畫模擬小白鼠中毒死亡的過程。對一些化工生產(chǎn)過程，如接觸法制硫酸、合成氨工業(yè)等，大多數(shù)學(xué)生都未見過，缺乏感性認(rèn)識，而用多媒體技術(shù)可形象、逼真地再現(xiàn)每一個生產(chǎn)環(huán)節(jié)，對于各個環(huán)節(jié)也可以反復(fù)演示或局部放大。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)的思考與展望

優(yōu)質(zhì)實(shí)用的中小學(xué)多媒體教育資源應(yīng)該是有利于實(shí)施素質(zhì)教育，體現(xiàn)新課改精神的資源。充分利用多媒體技術(shù)信息量大，知識面廣，畫面形象生動，學(xué)生親自動手操作，與課堂教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)的優(yōu)勢，全面提升學(xué)生對課程的理解，幫助教師進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的多媒體教學(xué)活動。目前，我國的優(yōu)質(zhì)實(shí)用的中小學(xué)教育資源少而又少。有技術(shù)力量，能夠開發(fā)多媒體資源的人大多不懂教學(xué)，無法正真做出適合教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)的課件；而懂得教學(xué)的教師又不能掌握多媒體開發(fā)技術(shù)。所以，希望社會上有實(shí)力、有技術(shù)，能夠開發(fā)多媒體教育資源的單位，與學(xué)校合作開發(fā)更科學(xué)、更完美、更適合中小學(xué)教學(xué)需要的多媒體教學(xué)課件，以滿足廣大中小學(xué)教學(xué)需要，創(chuàng)造一套“圖文聲像并茂”的立體化、現(xiàn)代化教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果，從而更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的宗旨，推動素質(zhì)教育和新課程改革的進(jìn)程。

作者：司昌偉單位：中央教育科學(xué)研究所音像出版社