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摘要：

在初中語文教學(xué)中，“名著”教學(xué)是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但是，通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，其中存在著功利性和盲目性的問題，同時(shí)，學(xué)生也缺少提高閱讀效率的方法。針對(duì)這種情況，本文提出了幾點(diǎn)建議，用來提升學(xué)生的閱讀效率。

關(guān)鍵詞：

初中語文教學(xué)；閱讀方法；閱讀效率；名著教學(xué)

在中華上下五千年的歷史發(fā)展過程中，給我們留下了瑰麗而寶貴的精神遺產(chǎn)，那就是經(jīng)典名著，各個(gè)時(shí)期的經(jīng)典名著，也在一定程度上推動(dòng)了歷史的發(fā)展，成為人們的精神食糧，滋養(yǎng)人們的心靈。新課改的實(shí)施一來，越來越多的名著被納入到初中語文新教材中，由此可見名著導(dǎo)讀的重要性。學(xué)生通過閱讀這些經(jīng)典名著，豐富了語言知識(shí)，培養(yǎng)了人文情懷，更是在學(xué)生之間引領(lǐng)了健康的讀書風(fēng)氣。為使學(xué)生在閱讀名著時(shí)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)文章精神，在閱讀名著后提升自我修養(yǎng)，我淺談幾點(diǎn)名著導(dǎo)讀的有效方法。

1利用互動(dòng)講故事的方式激發(fā)閱讀興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是人類最好的老師，在名著閱讀中，興趣也是學(xué)生進(jìn)行閱讀的初始動(dòng)力。如果學(xué)生被激發(fā)起了閱讀興趣，閱讀時(shí)才會(huì)如魚得水，樂在其中，否則也只是蜻蜓點(diǎn)水，敷衍了事。為此，我發(fā)起了“互動(dòng)講故事”的教學(xué)活動(dòng)。首先，提出活動(dòng)要求，要求學(xué)生必須講述自己熟悉名著中的故事精髓和閃光點(diǎn)。比如，《水滸傳》中起義英雄的反抗斗爭精神與傳奇色彩、《三國演義》中叱咤風(fēng)云的英雄人物等等，這些閃光點(diǎn)，猶如激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的導(dǎo)火索，一旦點(diǎn)燃，學(xué)生就能很快投入到認(rèn)真閱讀中。其次，要求學(xué)生借助一定的名家名言對(duì)名著進(jìn)行推介。古今中外，很過名家名人都對(duì)名著做過評(píng)價(jià)，甚至也有民間俗語也評(píng)價(jià)過名著。我們可以利用這一的名人效應(yīng)，為學(xué)生進(jìn)行引薦。利用這樣的“誘餌”，“誘導(dǎo)”學(xué)生進(jìn)行閱讀，更加激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生遨游在知識(shí)的海洋之中，汲取其中的精華。

2消除學(xué)生閱讀心理障礙，讓學(xué)生輕松走進(jìn)名著

初中生的知識(shí)儲(chǔ)備水平有限，又面臨著考試升學(xué)壓力，所以，對(duì)名著作品基本是不了解的，甚至學(xué)生還會(huì)有一定的心理障礙，認(rèn)為讀名著無用。要想提升學(xué)生的閱讀效率，必須先消除學(xué)生的閱讀心理障礙。有些同學(xué)一聽到名著，就容易聯(lián)想到圖書室中厚厚的一本本圖書，有一種“黑云壓城”的感覺，產(chǎn)生壓抑和緊張的心理。針對(duì)這種情況，我們可以要求學(xué)生讀一些國內(nèi)外文學(xué)史上短小精悍的篇目，比如，我們可以讀《巴黎圣母院》中經(jīng)典的篇目，也可以讀魯迅小說集中家喻戶曉的篇目。此外，我們?cè)陂喿x之前，必須對(duì)該著作的作者有一定的了解，比如在導(dǎo)讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時(shí)，教師先給學(xué)生介紹作者飽受磨難的一生，正是基于作者有這樣的經(jīng)歷，在苦難中留給我們的偉大精神財(cái)富，才更值得我們?nèi)フJ(rèn)真閱讀，讓學(xué)生帶著這樣的情感，沉浸在著作中，更能提升閱讀效率。

3指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的閱讀方法

在教育過程中，我們得出了很多閱讀名著的基本方法，如：簡略閱讀與深入閱讀想結(jié)合，閱讀后寫讀后感，自讀等等，在名著導(dǎo)讀中，這些方法起著十分關(guān)鍵的作用。但是，每個(gè)學(xué)生都有不同的性格特點(diǎn)，自己形成的閱讀方法各不相同，所以，在閱讀名著時(shí)，不要相信所謂的閱讀模式，盡量找到適合自己的閱讀方法，并且靈活變通。教師在進(jìn)行名著導(dǎo)讀時(shí)，也可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和名著的基本內(nèi)容，制定多種變化形式，提高學(xué)生閱讀名著的效率。

3．1片段式閱讀法：閱讀方法，猶如茫茫書海中的燈塔，找到了它，就找到了閱讀的方向，很快就能到達(dá)瀚海的書海，吸取名著的精華。每本名著中，都有自己精華的部分，教師可以將這些熠熠生輝的精華招取出來，讓學(xué)生閱讀這些精彩片段，并且?guī)熒g分享自己的閱讀感受。教師與學(xué)生在一起，不需要所謂的閱讀指導(dǎo)，只需要在輕松愉悅的氛圍中，獲得文學(xué)名著帶來的芬芳。精選片段的閱讀方法，可以從精彩的人物性格表現(xiàn)出發(fā)，比如，《紅樓夢(mèng)》中的黛玉葬花、葫蘆僧亂判葫蘆案，《西游記》中的三打白骨精，《三國演義》中的草船借箭、七擒孟獲，《水滸》中的三打祝家莊、武松醉打蔣門神等等，這些人們耳熟能詳?shù)钠危运麄優(yōu)槠瘘c(diǎn)，讓學(xué)生找到閱讀的樂趣，提高自己的精神修養(yǎng)。

3．2閱讀知識(shí)問答法：在通常情況下，事實(shí)性的知識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)名著的了解。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著之前，我會(huì)對(duì)名著中涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行采編，形成知識(shí)競(jìng)賽題，讓學(xué)生帶著這些問題，去名著中找到相關(guān)答案，然后在閱讀欣賞課中進(jìn)行回答。這樣的方式，既具有一定的娛樂性，深受學(xué)生們的喜愛，使課堂氛圍變得更加活躍，又能幫助學(xué)生加深對(duì)名著的印象，此外，還能提升學(xué)生資料搜集的能力。

3．3略讀和精讀相結(jié)合的閱讀方法：對(duì)于名著中的一些重要環(huán)節(jié)，或是一些文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生采用精讀的方式，沉寂下心來，慢慢揣摩作者的構(gòu)思，體會(huì)其精巧之處，欣賞其美詞佳句。精讀重注的是閱讀質(zhì)量，從文章中汲取最瑰麗，最精華的部分。而與之相應(yīng)的略讀法，是指快速閱讀文章中的非重要環(huán)節(jié)，在保證文章前后貫通的基礎(chǔ)上，簡略閱讀。以國外名著為例，其中有很大的篇幅描寫人物的心理狀態(tài)，這種情況，可以采用略讀的方式進(jìn)行閱讀。我們必須注重閱讀名著，因?yàn)樗芴岣邔W(xué)生閱讀能力和寫作能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，還能開拓學(xué)生的眼界，使學(xué)生心靈得到升華。

參考文獻(xiàn)

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［2］張中禮．淺談初中語文創(chuàng)新教學(xué)的常見模式［J］．學(xué)周刊2014年11期．

［3］王柳柳．如何讓初中語文早讀課成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器［J］．語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬）2014年08期

作者：李忠玲 單位：吉林省大安市第三中學(xué)校