各學(xué)校：

校園文化是學(xué)校自身形成和發(fā)展的物質(zhì)文化和精神文化的總和，在學(xué)校教育工作中發(fā)揮著重要作用，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，是學(xué)校綜合辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)，更是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才的內(nèi)在需要。為進(jìn)一步推動(dòng)我市校園文化建設(shè)深入開展，結(jié)合我市實(shí)際，現(xiàn)就加強(qiáng)校園文化建設(shè)提出如下意見：

一、指導(dǎo)思想

貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，牢固樹立“育人為本、德育為先”的理念，以建設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境為基礎(chǔ)，以建設(shè)優(yōu)良的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)為重點(diǎn)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以構(gòu)建體現(xiàn)傳承與創(chuàng)新的校園文化精神為取向，以開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)為載體，努力打造具有區(qū)域特色、學(xué)校個(gè)性的校園文化體系，使師生在良好的校園人文、自然環(huán)境中陶冶感染，牢固樹立社會(huì)主義核心價(jià)值體系，促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)全面發(fā)展。

二、總體目標(biāo)

通過3—5年努力，提升我市學(xué)校校園文化建設(shè)整體水平。推動(dòng)全市中小學(xué)逐步形成彰顯個(gè)性魅力和辦學(xué)特點(diǎn)的校園文化體系，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)煥發(fā)新的面貌氣象，校園文化活動(dòng)進(jìn)一步繁榮發(fā)展。基本建成基礎(chǔ)設(shè)施完備、校園環(huán)境優(yōu)美、書香氛圍濃郁、文化底蘊(yùn)厚重、規(guī)章制度完善、師生關(guān)系融洽、教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)異的學(xué)校群體。逐步形成具有各自特色的學(xué)校管理文化、教師文化和學(xué)生文化，初步彰顯教育品牌特色。

三、工作重點(diǎn)

推進(jìn)校園文化建設(shè)重點(diǎn)包括物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和行為文化建設(shè)等四個(gè)方面。

一、高校校園文化“品牌管理”的策略

（一）高校校園文化“品牌管理”與專業(yè)建設(shè)教育的根本在于育人，我們所有項(xiàng)目的開展的目標(biāo)就是為了實(shí)現(xiàn)我們的教育教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)。從2006年至今貴州大學(xué)共有3000多人次參加了校級(jí)花藝大賽、林學(xué)院共有1000多人次參加了麟山詩社活動(dòng)、從2000年開始每年有近5000人次參加了學(xué)院組織的樹木掛牌和3.12植樹活動(dòng)，這已然成為具有林學(xué)院專業(yè)特點(diǎn)的品牌特色活動(dòng)。這些品牌活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)都與學(xué)院的專業(yè)設(shè)置緊密不分，與學(xué)校學(xué)、院的學(xué)科建設(shè)、專業(yè)發(fā)展、辦學(xué)理念和諧統(tǒng)一。

（二）高校校園文化“品牌管理”與提升校園文化品牌價(jià)值一個(gè)成功的校園文化品牌是高校在長(zhǎng)期育人過程中積累沉淀、繼承發(fā)展的過程，這與具體高校的辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置、區(qū)域地域特點(diǎn)等密不可分，是學(xué)校廣大師生員工在第一、二、三課堂及學(xué)校全方位制度保障的合力。不過我們也清醒的認(rèn)識(shí)到一方面校園里面的品牌文化活動(dòng)呈現(xiàn)多元化發(fā)展、影響力范圍擴(kuò)大的特性，為我們的師生提供了的展示平臺(tái)；另一方面，由于缺乏科學(xué)的品牌管理意識(shí)和體系，造成了各個(gè)學(xué)院專業(yè)學(xué)科組織設(shè)計(jì)的活動(dòng)缺乏特點(diǎn)，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際對(duì)于學(xué)生受眾參與興趣不大，浪費(fèi)品牌資源的現(xiàn)象，所以我們認(rèn)為，當(dāng)前的校園文化品牌建設(shè)應(yīng)該在品牌管理上下功夫，通過品牌管理理念和方法來提升校園文化品牌價(jià)值。

（三）高校校園文化“品牌管理”與畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)校園文化“品牌管理”的立足是整合各方面的有效資源，從戰(zhàn)略的高度開展校園文化品牌建設(shè)。隨著高校擴(kuò)招，學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為衡量一個(gè)高校品牌價(jià)值的重要指標(biāo)。這也為我們開展校園文化“品牌管理”提出了一個(gè)更高的要求和新課題。我們可以通過校園文化這個(gè)平臺(tái)提升學(xué)生認(rèn)知社會(huì)、認(rèn)知企業(yè)的途徑，在建設(shè)的過程中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)我們通過“品牌管理”不僅能整合校內(nèi)資源，更可以走出校門吸引品牌企業(yè)，通過雙贏的合作，使得我們的學(xué)生在與企業(yè)合作的過程中擴(kuò)展就業(yè)途徑。貴州大學(xué)林學(xué)院從2007年開始的花藝大賽一直都與“康師傅”品牌開展活動(dòng)，不僅獲得了這個(gè)品牌在資金上的支持，保障了充足的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。通過合作，我們每年都有學(xué)生通過這個(gè)平臺(tái)進(jìn)入這個(gè)企業(yè)就業(yè)。也有同學(xué)通過這個(gè)品牌活動(dòng)平臺(tái)這個(gè)企業(yè)的產(chǎn)品走上創(chuàng)業(yè)之路的。

二、高校校園文化品牌管理需要注意以下三點(diǎn)

（一）運(yùn)用相關(guān)文化活動(dòng)發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)我們說品牌管理不能只關(guān)注單一的一個(gè)文化品牌，還必須同時(shí)注重系列品牌之間的相互關(guān)聯(lián)及影響。高校的學(xué)生受眾本身具有年輕人的活力和想象力，我們?cè)谶M(jìn)行品牌管理的時(shí)候要充分考慮到這一點(diǎn)，我們要把各種立足不同學(xué)科門類的品牌匯聚一塊形成合力，不能重復(fù)配置和浪費(fèi)資源。

（二）利用創(chuàng)新使得品牌煥發(fā)生機(jī)和活力在現(xiàn)今社會(huì)環(huán)境條件下，我們需要不斷進(jìn)行“創(chuàng)新”工作。從校園文化的“品牌再定位”、“品牌延伸”等開展工作。

（三）密切與大學(xué)生受眾的關(guān)系大學(xué)的本質(zhì)是育人，我們的受眾——大學(xué)生越來越關(guān)注教育帶來的長(zhǎng)效保障，這就要求我們必須時(shí)刻反思和感受我們的品牌管理過程和服務(wù)。高校的校園文化“品牌管理”已經(jīng)成為一個(gè)戰(zhàn)略，會(huì)進(jìn)一步涉及到學(xué)校整體規(guī)劃的方方面面。因此“品牌管理”的工作必然會(huì)成為跨部門具有戰(zhàn)略意義的工作。

第一篇：大學(xué)校園文化素質(zhì)拓展建設(shè)

1學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

按學(xué)科設(shè)置的課堂教育及實(shí)踐教育，基本傳授的是專業(yè)系統(tǒng)的理論知識(shí)和實(shí)際的技術(shù)操作能力，對(duì)職業(yè)修養(yǎng)或職業(yè)道德方面涉及較少，即使有所涉及也是從理論方面進(jìn)行灌輸，更談不上職業(yè)人格的塑造和培養(yǎng)，非課堂的校園活動(dòng)或社會(huì)文化實(shí)踐活動(dòng)可使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到某一職業(yè)的操守，特別是由學(xué)生自己組織的一些社團(tuán)活動(dòng)可使學(xué)生感同身受地體驗(yàn)到組織和參與某一項(xiàng)活動(dòng)所應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。目前，部分高校設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，在校企主題活動(dòng)、校企文化合作、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等校園文化活動(dòng)中，學(xué)生可以直接與企業(yè)人接觸或自己扮演企業(yè)人的角色，潛移默化中學(xué)生可感知相關(guān)企業(yè)的運(yùn)作規(guī)則及職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，為進(jìn)入職場(chǎng)后職業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)一步鍛造奠定了基礎(chǔ)。

2學(xué)生綜合人文素質(zhì)的培養(yǎng)

目前，我國(guó)部分高校通過通識(shí)課程的開設(shè)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合人文素質(zhì)，但往往流于形式，必修和選修的通識(shí)課程成了學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)要求修滿學(xué)分的一種手段，公選課所承擔(dān)的人文素質(zhì)教育功能并未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，公選課的收效并不明顯。校園文化可以從廣義和狹義兩個(gè)角度來理解，從教育意義上理解校園文化，應(yīng)該是廣義的校園文化，即學(xué)校物質(zhì)和精神存在方式的總和，包括學(xué)校物質(zhì)文化、學(xué)校制度文化和學(xué)校精神文化，校園中的一切都在以不同方式影響著青年學(xué)生，培塑學(xué)生的精神面貌。人文素質(zhì)是指人們?cè)谌宋姆矫嫠哂械木C合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度，人文知識(shí)是人類關(guān)于人文領(lǐng)域（主要是精神生活領(lǐng)域）的基本知識(shí)，如歷史知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、政治知識(shí)、法律知識(shí)、藝術(shù)知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)、宗教知識(shí)、道德知識(shí)、語言知識(shí)等。人文素質(zhì)的核心就是“人文精神”，校園文化的各種活動(dòng)無疑對(duì)學(xué)生人文精神的養(yǎng)成具有明顯的導(dǎo)向作用，校園文化藝術(shù)活動(dòng)是中國(guó)傳統(tǒng)文化、民族文化同校園特色的結(jié)合，從提升學(xué)生綜合人文素質(zhì)的維度籌劃和組織校園文化活動(dòng)，可積聚校園的人文精神，拓寬學(xué)生人文知識(shí)的接收渠道，形成校園文化特色，月積年累可凝煉校園文化精髓。

3身心素質(zhì)的培養(yǎng)

健康的身心是學(xué)生成長(zhǎng)成才的基礎(chǔ)和保障，不具備強(qiáng)有力的身心素質(zhì)很難應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)壓力。我國(guó)學(xué)校早期的傳統(tǒng)教育課程體系一直注重的是知識(shí)積累和一般技能的傳授，而對(duì)身心素質(zhì)的培養(yǎng)和拓展有所忽略，隨著教育理論的發(fā)展，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到身心素質(zhì)教育的重要性和必要性，在學(xué)校的課程設(shè)計(jì)中也有所加強(qiáng)，但一般教育只能傳授給學(xué)生身心素質(zhì)的普遍常識(shí)，身心的鍛煉更多的要靠實(shí)踐活動(dòng)。校園文化形式多樣，內(nèi)涵廣博，它對(duì)青少年學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)具有促進(jìn)、導(dǎo)向、約束、規(guī)范和教育的作用，其中各種社會(huì)實(shí)踐和文體活動(dòng)對(duì)學(xué)生的身心鍛造作用較為明顯，并能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，有助于調(diào)整身心狀態(tài)，增強(qiáng)心理和身體素質(zhì)。當(dāng)前，大學(xué)里的體育節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)等專題校園文化活動(dòng)，在活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面可著重突出學(xué)生身心素質(zhì)的拓展，并可積極引導(dǎo)學(xué)生注重健康生活方式，寓身心鍛造于各類文化活動(dòng)之中，事半功倍。

4道德素質(zhì)的培養(yǎng)

一、指導(dǎo)思想

全面普及校園安全知識(shí)，不斷提升師生安全防范意識(shí)和能力，規(guī)范學(xué)校安全管理制度和管理行為，最大限度地消除隱患和減少事故，以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，堅(jiān)持“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”的方針，確保師生生命安全和校園穩(wěn)定，促進(jìn)教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。

二、活動(dòng)主題

長(zhǎng)知識(shí)、強(qiáng)意識(shí)、善管理、壓事故、保平安。

三、活動(dòng)內(nèi)容

(一)構(gòu)建校園安全物質(zhì)文化

從優(yōu)化校區(qū)規(guī)劃與建設(shè)入手，嚴(yán)格按照《農(nóng)村普通中小學(xué)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》和《地震后重建學(xué)校規(guī)劃建筑設(shè)計(jì)導(dǎo)則》規(guī)定，科學(xué)規(guī)劃校園建筑設(shè)施布局，嚴(yán)格實(shí)行校園功能分區(qū)，嚴(yán)格進(jìn)行建筑項(xiàng)目“三同時(shí)”審查，確保校園安全設(shè)施“三達(dá)標(biāo)”、“三落實(shí)”。

“三達(dá)標(biāo)”即：校舍建筑安全達(dá)標(biāo)——無地災(zāi)隱患，無危房、危墻、危坎，有校門和圍墻;有符合衛(wèi)生安全要求的食堂和廁所;有滿足師生教育教學(xué)需要的教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書室、校園警務(wù)(門衛(wèi))室，按規(guī)定配備衛(wèi)生室。

一、指導(dǎo)思想

以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，積極開展創(chuàng)新爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，認(rèn)真貫徹落實(shí)各級(jí)教育、公安、綜治部門的安全工作要求，結(jié)合我區(qū)教育改革、發(fā)展和穩(wěn)定的實(shí)際，認(rèn)真落實(shí)校園安全管理責(zé)任制，廣泛開展“平安校園”創(chuàng)建活動(dòng)，采取有力措施，確保全區(qū)各級(jí)各類學(xué)校和諧穩(wěn)定。

二、工作目標(biāo)

以維護(hù)校園安全穩(wěn)定為核心，以加強(qiáng)人防、物防、技防、設(shè)施防建設(shè)為基礎(chǔ)，以提升安全教育和安全管理水平為重點(diǎn)，以建立校園及周邊環(huán)境綜合治理長(zhǎng)效機(jī)制為突破，以加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和加大投入為保障，不斷推進(jìn)我局綜治和平安建設(shè)工作，為校園發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的治安環(huán)境。

2013年，全區(qū)各中小學(xué)、幼兒園都要達(dá)到“三有、三無、三加強(qiáng)、三實(shí)現(xiàn)、三不發(fā)生”的創(chuàng)建目標(biāo)。“三有”:有專(兼)職保衛(wèi)干部；有按標(biāo)準(zhǔn)配備的人防隊(duì)伍和物防、技防設(shè)施；有完善的安全工作制度和應(yīng)急預(yù)案,并得到有效落實(shí)。“三無”：校園及周邊無違法違規(guī)經(jīng)營(yíng)的網(wǎng)吧、游戲室、歌舞廳等公共娛樂場(chǎng)所；無違法營(yíng)運(yùn)非法接送學(xué)生的黑校車；無銷售暴力、淫穢、反動(dòng)書報(bào)刊、音像制品及管制刀具等危及學(xué)生身心健康和人身安全物品的經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所。“三加強(qiáng)”：加強(qiáng)安全管理，形成維護(hù)廣大師生人身安全和學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全的長(zhǎng)效管理機(jī)制；加強(qiáng)法制安全教育，開展預(yù)防未成年人違法違紀(jì)活動(dòng)；加強(qiáng)校園及周邊環(huán)境綜合整治，消除各類安全隱患。“三實(shí)現(xiàn)”:實(shí)現(xiàn)以師生公民道德、職業(yè)道德、文明修養(yǎng)和民主法制觀念為主要內(nèi)容的思想道德素質(zhì)的顯著提高；實(shí)現(xiàn)以內(nèi)容健康、格調(diào)高雅、豐富多彩為基本要求的校園文化生活質(zhì)量的顯著提高；實(shí)現(xiàn)以良好的校園秩序和優(yōu)美的校園環(huán)境為主要標(biāo)志的校園文明程度的顯著提高。“三不發(fā)生”：不發(fā)生校園內(nèi)嚴(yán)重侵害師生人身安全的案件；不發(fā)生在校學(xué)生犯罪案件；不發(fā)生重大安全責(zé)任事故。

三、主要工作措施

認(rèn)真貫徹落實(shí)《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校幼兒園安全防范工作建立健全長(zhǎng)效工作機(jī)制的意見》、《省中小學(xué)幼兒園治安保衛(wèi)工作規(guī)定（試行）》、《省中小學(xué)生人身傷害事故預(yù)防與處理?xiàng)l例》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)校園治安工作的意見》等法規(guī)、文件，堅(jiān)持以人為本，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度一絲不茍地抓好學(xué)校安全的精細(xì)化管理。

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任，不斷完善工作機(jī)制。

職業(yè)職業(yè)學(xué)院精神文明建設(shè)工作將以黨的、全會(huì)精神為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹中央、自治區(qū)文明委、全區(qū)、市宣傳思想工作會(huì)議精神，鞏固和擴(kuò)大學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)成果，堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持貼近實(shí)際，堅(jiān)持創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新形式、創(chuàng)新管理體制和工作機(jī)制，大力開展師德建設(shè)和群眾性精神文明創(chuàng)建活動(dòng)，努力營(yíng)造和諧的校園環(huán)境，為創(chuàng)建一流職業(yè)名校提供精神動(dòng)力和思想保證。

一、以構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系為根本，全面推進(jìn)道德建設(shè)

（一）深入開展師生道德教育

1、以打造社會(huì)主義核心價(jià)值體系為目標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，推動(dòng)全社會(huì)鞏固發(fā)展統(tǒng)一的指導(dǎo)思想、共同的理想信念、強(qiáng)大的精神理想和良好的道德風(fēng)尚。

2、以學(xué)習(xí)宣傳、全會(huì)及兩會(huì)精神為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。利用校園廣播、職業(yè)教育報(bào)、校園局域網(wǎng)等宣傳媒體，加大宣傳力度，營(yíng)造學(xué)習(xí)宣傳氛圍，并落實(shí)到實(shí)際工作中，成為推動(dòng)學(xué)院科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。

3、扎實(shí)推進(jìn)黨員干部理論學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》以及與教育有關(guān)的政策法規(guī)文件，不斷提高黨員干部政策理論水平。

4、貫徹科學(xué)發(fā)展，解決突出問題。繼續(xù)鞏固擴(kuò)大科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)成果，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，凝聚人心，激發(fā)干勁。堅(jiān)持回頭看，對(duì)查擺出的突出問題集中解決。

（二）積極開展讀書育人、文化育人活動(dòng)

1調(diào)查方法

為了調(diào)查在綠色大學(xué)建設(shè)過程中綠色校園文化的現(xiàn)狀，筆者采取了問卷調(diào)查及訪談相結(jié)合的方式，對(duì)9個(gè)參與校園節(jié)能監(jiān)管體系示范工程的高校進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析，了解高校自上而下的現(xiàn)有建設(shè)，客觀評(píng)價(jià)校園主體的綠色文化意識(shí)現(xiàn)狀。調(diào)查問卷內(nèi)容主要包括綠色理念、綠色教育、綠色活動(dòng)、綠色行為等四方面，全方面反映綠色校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀。此次調(diào)研采用當(dāng)場(chǎng)記錄、填寫與回收的方式，共收取有效問卷552份，涵蓋本科生、研究生、教師和行政管理人員。

2調(diào)查結(jié)果分析

2.1綠色大學(xué)理念

綠色大學(xué)理念是綠色大學(xué)文化的理論基礎(chǔ)。創(chuàng)建綠色大學(xué)應(yīng)當(dāng)先將綠色大學(xué)的理念傳遞給校園內(nèi)的每一個(gè)人，讓師生們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)建綠色大學(xué)的目的，明確個(gè)人在創(chuàng)建綠色大學(xué)中角色，從而促進(jìn)綠色校園文化的形成。通過師生對(duì)綠色大學(xué)建設(shè)的了解程度、師生在綠色大學(xué)建設(shè)中應(yīng)發(fā)揮的作用、師生認(rèn)為綠色大學(xué)創(chuàng)建的難點(diǎn)這三方面，了解師生對(duì)創(chuàng)建綠色大學(xué)的關(guān)注度和對(duì)綠色大學(xué)的認(rèn)知程度。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，認(rèn)為學(xué)校已開展綠色大學(xué)建設(shè)的受訪者僅為56.9%，認(rèn)為學(xué)校未開展綠色大學(xué)建設(shè)的受訪者占40.6%，剩余2.5%的受訪者表示“不清楚”。各高校差異較大，文史類A校有95.2%的受訪者知道學(xué)校在創(chuàng)建綠色大學(xué)，而綜合類B校僅有11.11%。這說明在創(chuàng)建綠色大學(xué)的過程中，各高校對(duì)于綠色大學(xué)的宣傳力度不同，許多受訪者不知道本校的綠色大學(xué)建設(shè)，高校對(duì)綠色大學(xué)的宣傳工作仍有不足。在綠色大學(xué)建設(shè)中應(yīng)發(fā)揮的作用方面，受訪者比較贊成“節(jié)約資源，加強(qiáng)行為節(jié)能”“開展綠色社團(tuán)活動(dòng)，提高綠色意識(shí)”“發(fā)現(xiàn)身邊的浪費(fèi)，為節(jié)能建設(shè)獻(xiàn)策”等方面，而對(duì)于“開展科研工作，研究節(jié)能技術(shù)”的認(rèn)同度較低。受訪者認(rèn)為高校在綠色大學(xué)創(chuàng)建中的難點(diǎn)主要為“缺乏學(xué)生類環(huán)保社團(tuán)，缺乏相關(guān)指導(dǎo)”及“缺乏教師、學(xué)生和校領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通”，而不是“領(lǐng)導(dǎo)不重視”或“教師不積極”。可見受訪者愿意從多角度參與到綠色校園建設(shè)中，同時(shí)也認(rèn)為缺乏綠色大學(xué)相應(yīng)的教育與指導(dǎo)會(huì)影響綠色大學(xué)的創(chuàng)建。總體來看，高校對(duì)綠色大學(xué)創(chuàng)建高度重視，但對(duì)綠色大學(xué)理念的宣傳仍有欠缺。

2.2綠色教育

綠色教育是綠色校園文化形成的重要途徑之一。綠色教育將可持續(xù)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)融入教育和實(shí)踐環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)綠色人才，促進(jìn)綠色校園文化的提高。各高校在創(chuàng)建綠色大學(xué)過程中紛紛開設(shè)與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的課程，積極建立綠色教育體系。調(diào)查從設(shè)計(jì)綠色課程參與度、示范項(xiàng)目了解程度及節(jié)能教育途徑等方面，來辨析綠色教育體系的建設(shè)情況。從調(diào)查結(jié)果看，各校師生參與綠色課程、了解示范項(xiàng)目的比例均僅約30%，可見師生參與綠色課程程度較低，對(duì)校園內(nèi)的節(jié)能示范項(xiàng)目并不了解，當(dāng)前綠色教育體系的建立并不完善。作為宣傳教育的窗口，不完善的綠色教育體系影響了綠色大學(xué)理念的普及。許多受訪者列舉了他們?cè)x修或教授的相關(guān)課程，主要涵蓋環(huán)境類、能源類、哲學(xué)類與經(jīng)濟(jì)類等這幾大類。各類課程大多都是專業(yè)型課程，需要一定的專業(yè)知識(shí)背景，普通學(xué)生跨學(xué)科選修難度大。。按照來源途徑分析發(fā)現(xiàn)，53.2%的受訪者的節(jié)能知識(shí)來源途徑單一，主要為媒體、書籍及社會(huì)活動(dòng)宣傳三方面，而課堂作為學(xué)校教育的第一陣地，僅有22.3%的受訪者認(rèn)為這是他們學(xué)習(xí)節(jié)能方法的途徑之一。這說明高校在開展綠色教育體系建設(shè)中仍有許多不足，受訪者并沒有相應(yīng)的感知，在綠色教育體系中缺乏節(jié)能方法的教授與實(shí)踐，節(jié)能宣傳教育仍有較大的豐富空間。統(tǒng)計(jì)還發(fā)現(xiàn)家庭內(nèi)親友教導(dǎo)的方式僅有13.6%，這從側(cè)面說明目前家庭節(jié)約資源的意識(shí)還不是很強(qiáng)，高校的綠色行為教育、綠色人才培養(yǎng)將有助于社會(huì)各家庭綠色行為的促進(jìn)及養(yǎng)成。總體而言，目前高校綠色教育體系正在建立，并結(jié)合部分學(xué)科逐步展開。高校通識(shí)型綠色教育有較大欠缺，校園節(jié)能宣傳教育有較大的提升空間，綠色教育體系仍需不斷改善。

2.3綠色活動(dòng)

構(gòu)建和諧校園文化，主要應(yīng)體現(xiàn)在以學(xué)生為本的“生本文化”。學(xué)生是學(xué)校的主體，是學(xué)校賴以生存的根本。學(xué)校沒有學(xué)生，就沒有老師，就沒有教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)設(shè)施，更談不上校園文化建設(shè)，就失去了學(xué)校存在的價(jià)值。因此職業(yè)院校首先要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的辦學(xué)理念，做到關(guān)注學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，把學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需要作為第一選擇，把學(xué)生的正當(dāng)利益作為第一考慮，把學(xué)生的滿意作為第一標(biāo)準(zhǔn)。滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要和促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展是職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。構(gòu)建校園特色文化是校園文化建設(shè)的亮點(diǎn)，要抓特色、創(chuàng)品牌、積底蘊(yùn)，特色活校、特色興校，是校園文化建設(shè)的更高追求。

一、樹立以學(xué)生為本的校園文化理念

構(gòu)建和諧校園文化，首先要樹立以學(xué)生的教育理念。教育的本質(zhì)應(yīng)該是發(fā)展和提升學(xué)生的生命。教育是關(guān)于生命成長(zhǎng)的學(xué)問，只能用對(duì)待生命的態(tài)度去做。生本教育追求的尊重生命、尊重學(xué)生，充分地讓學(xué)生依照自己的天性去學(xué)習(xí)，把學(xué)校變成學(xué)生自己成長(zhǎng)的舞臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)校的真正主人。職業(yè)院校要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育觀念和管理理念,認(rèn)真研究和遵循職業(yè)院校學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，尤其是學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與成長(zhǎng)規(guī)律，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、主動(dòng)性和積極性。確認(rèn)學(xué)生的主體地位首先要轉(zhuǎn)變教師中心的傳統(tǒng)觀念，變“課堂中心、教師中心、教材中心”為“學(xué)生中心、實(shí)踐中心、能力中心”。學(xué)院通過“職教論壇”、課題研究、論文等各種形式幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變角色，重新定位，由學(xué)生的訓(xùn)導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和伙伴，高度相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生，讓學(xué)生自己查閱資料、共同探討、實(shí)踐操作、參觀訪問、角色體驗(yàn)等，通過各種各樣的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式，構(gòu)成色彩斑斕、生動(dòng)活潑的教學(xué)生活，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟，在動(dòng)腦動(dòng)手中成長(zhǎng)。為開發(fā)學(xué)生稟賦和潛能提供充足的時(shí)間和空間，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)思想，在創(chuàng)造中增強(qiáng)智慧，使學(xué)習(xí)成為其人生追求和自覺行動(dòng),在他們提高學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí),體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。職業(yè)院校不能只求學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要求學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“會(huì)用”，不能只教學(xué)生“適應(yīng)”，更要教學(xué)生“創(chuàng)新”，促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面現(xiàn)在的發(fā)展與未來的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)院也尊重學(xué)生獲取知識(shí)、選擇專業(yè)、選擇教師的權(quán)利，規(guī)定學(xué)生入學(xué)后可以轉(zhuǎn)系、變換專業(yè)，可以選擇學(xué)習(xí)方式，選擇分層教學(xué)的層次，對(duì)教學(xué)工作有監(jiān)督權(quán)、評(píng)議權(quán)。在學(xué)籍管理中，尊重學(xué)生的自主權(quán)利，強(qiáng)調(diào)建立靈活的、人性化的學(xué)籍管理制度，實(shí)行彈性學(xué)制，大力推行學(xué)分制管理制度。在學(xué)校管理和服務(wù)工作上要大力倡導(dǎo)以學(xué)生為本的管理理念，充分考慮學(xué)生的意愿與困難，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，幫學(xué)生之所需，解學(xué)生之所難。要讓學(xué)生享有必要的知情權(quán)、參與權(quán)與選擇權(quán)。

二、讓學(xué)院發(fā)展中的各種因素和諧統(tǒng)一

和諧校園文化，其實(shí)就是一種以和衷共濟(jì)、內(nèi)和外順、協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的素質(zhì)教育模式，是以學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展為宗旨的整體效應(yīng)。構(gòu)建和諧校園文化的目的是協(xié)調(diào)校園的不和諧因素，關(guān)注校園弱勢(shì)群體，使學(xué)校發(fā)展中的各種組成因素達(dá)到和諧統(tǒng)一。如何使學(xué)生與教師、學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展達(dá)到和諧是構(gòu)建和諧校園文化的主要內(nèi)容。校園文化建設(shè)要關(guān)注學(xué)生在新形勢(shì)下的思想狀況，特別要重視研究學(xué)生的內(nèi)心世界，研究他們的心靈沖突與價(jià)值沖突，以增強(qiáng)校園文化建設(shè)的針對(duì)性，提高文化建設(shè)的實(shí)效性。職業(yè)院校學(xué)生相當(dāng)一部分是高考、中考無望而又思維靈活、活潑好動(dòng)的學(xué)生，精力旺盛個(gè)性強(qiáng)，自律能力差，不愛學(xué)習(xí)書本知識(shí)但動(dòng)手能力強(qiáng)，以自我為中心，不關(guān)心他人等。這些因素給學(xué)生教育管理工作帶來很大困難。比如：在學(xué)院成立初期，部分女生喜歡染發(fā)穿吊帶裙，男生吊耳環(huán)；有些學(xué)生不出早操，早晨第一節(jié)課就遲到、曠課；有些學(xué)生晚自習(xí)后在宿舍酗酒、抽煙、尋釁鬧事，違紀(jì)事件時(shí)有發(fā)生；還有一些學(xué)生愛說臟話，不講衛(wèi)生，不愿意參加勞動(dòng)；在潛意識(shí)里沒有集體觀念，自私自利，不服管教等等。針對(duì)這種情況，校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容是倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生的愛與尊重。“愛”與“尊重”，是教育的靈魂。巴音學(xué)院始終把教師的職業(yè)態(tài)度特別是對(duì)學(xué)生的愛心作為師德教育的重要內(nèi)容，通過職教論壇、班主任論壇、班主任工作交流等方式，大力提倡對(duì)學(xué)生的愛心、人性尊重和人文關(guān)懷。在校園形成了濃郁的愛心文化和氛圍，用愛心與關(guān)懷撫平學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，用肯定與鼓勵(lì)給予他們前進(jìn)的力量，用尊重與引導(dǎo)讓他們對(duì)未來充滿信心和希望，讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到幸福與尊嚴(yán)。學(xué)院特別注重對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)注。職業(yè)院校弱勢(shì)群體主要是來自農(nóng)村家庭、單親家庭的困難學(xué)生和身體、心理存在缺陷和障礙的學(xué)生。學(xué)校管理服務(wù)部門應(yīng)針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程中困難心理需求，誠(chéng)心誠(chéng)意為學(xué)生提供服務(wù)，腳踏實(shí)地為學(xué)生排憂解難，為經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生完成學(xué)業(yè)解除后顧之憂，如學(xué)院及各系部設(shè)立貧困學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金制度，為經(jīng)濟(jì)特困生開辟了助學(xué)貸款通道，為特困生在校園提供了勤工儉學(xué)平臺(tái)等，充分體現(xiàn)了“急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想”服務(wù)意識(shí)。同時(shí)學(xué)院舉辦各類報(bào)告講座，開展技能表演活動(dòng)，樹立先進(jìn)和典型，舉辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，活躍校園的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生幸福快樂地成長(zhǎng)。學(xué)院還注重學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的承受能力。如礦業(yè)工程學(xué)院，對(duì)主體意識(shí)比較強(qiáng)、以自我為中心的學(xué)生，如果只給他們講道理，提要求，或獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，作用不大。但通過心理輔導(dǎo)方法，加上角色扮演和參加實(shí)踐活動(dòng)親身體驗(yàn)，收到良好效果；又如對(duì)上課注意力不集中、喜歡說話、影響課堂紀(jì)律的學(xué)生，除了究其原因采取相應(yīng)措施外，從心理輔導(dǎo)上也加強(qiáng)了集中注意力的訓(xùn)練（記憶方法的指導(dǎo)、思維能力的訓(xùn)練、意志力的訓(xùn)練）等。對(duì)于部分心理存在一定缺陷和障礙的學(xué)生，學(xué)院加強(qiáng)心理咨詢隊(duì)伍建設(shè)，建立由骨干教師為主的專業(yè)咨詢隊(duì)伍和學(xué)生健康教育為輔的隊(duì)伍，為學(xué)生開展各種形式的教育咨詢、交流活動(dòng)，同時(shí)不斷加強(qiáng)心理咨詢中心建設(shè)，增添心理測(cè)試設(shè)備，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)咨詢服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)，為心理咨詢工作創(chuàng)設(shè)便利條件。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我教育、自我管理的環(huán)境和機(jī)制

在學(xué)生管理上，學(xué)院一直要求學(xué)工部和廣大教師改變傳統(tǒng)的教育管理理念和方式，努力踐行生本教育的管理方式。學(xué)院把2009年確定為“學(xué)生管理年”，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，探索以學(xué)生為本的教育管理辦法和模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由他律到自律的轉(zhuǎn)變，變控制生命為激揚(yáng)生命。以學(xué)生為本，構(gòu)建和諧校園文化特色，就是要打破在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下群體管理、統(tǒng)一要求、學(xué)生被動(dòng)使用學(xué)校資源的舊的管理理念。新的教育管理理念是學(xué)校與學(xué)生雙向要求的“約定性”制度，其特點(diǎn)是個(gè)體管理、分類要求、多種模式，學(xué)生在一定范圍內(nèi)自主選擇和使用學(xué)校的資源。民主管理，依法管理、和諧管理，是當(dāng)今管理的一個(gè)重要理念。學(xué)院積極探索以學(xué)生為本的管理制度。制定了《學(xué)院章程》,并建立了相應(yīng)配套、完善的師生管理制度,每年有學(xué)院院長(zhǎng)與各系、部主任簽定《教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任書》、《安全管理責(zé)任書》、《衛(wèi)生管理責(zé)任書》,各系、部逐層分解目標(biāo)，做到目標(biāo)明確、責(zé)任明確、措施明確；另一方面以活動(dòng)為載體，舉辦貼近校園實(shí)際、貼近學(xué)生心理特點(diǎn)、貼近學(xué)生道德實(shí)際，開展富有時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)效性、創(chuàng)新性的心理健康教育、民族精神教育、民族團(tuán)結(jié)教育活動(dòng)，如2008年學(xué)院以“人人為評(píng)估做貢獻(xiàn)，個(gè)個(gè)為迎評(píng)添光彩”為主題，開展了法制教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育等系列活動(dòng)，全校呈現(xiàn)出喜人景象:心理健康的學(xué)生多了,不愿助人的學(xué)生少了；尊敬師長(zhǎng)的學(xué)生多了,不懂禮貌的學(xué)生少了;愛護(hù)綠化的學(xué)生多了,踐草摘花的學(xué)生少了；主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生多了,被動(dòng)思維的學(xué)生少了；遵守公德的學(xué)生多了,不講文明的學(xué)生少了；善于創(chuàng)新的學(xué)生多了,不愛實(shí)踐的學(xué)生少了。2009年我院順利通過國(guó)家教育部評(píng)估復(fù)評(píng)工作，并且被評(píng)為自治區(qū)級(jí)精神文明先進(jìn)單位。

四、讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中成長(zhǎng)