摘要：網絡學習課程作為信息化教學的延伸，在教育活動過程中發揮著越來越重要的作用。開發和制作優質的基于企業工作任務的網絡學習課程，對促進教學改革，提高教學效果非常重要。本文從職業學校的教學特點出發，結合建構主義理論，分析職業學校基于企業真實工作任務建設網絡課程的思路。

關鍵詞：職業學校;網絡學習課程;企業工作任務

隨著信息技術的飛速發展，互聯網的普及，以及4G、5G等無線通信網絡的快速發展，信息技術在教育領域得到了廣泛的使用，線上、線下教學相互促進，推動了教育模式與方法的革新，顯著提升了教學效果。網絡學習課程是推動教學改革的重要組成部分。網絡學習課程是信息技術時代課程一種新的表現形式，是在現代信息技術的支持下，將課程教學的內容、資源以及教學活動構建在網絡環境中，實現自主學習、自主評價。職業學校的網絡學習課程建設，和大學有明顯的區別，主要在于職業學校學生學習方法單一、學習興趣不高、學習的自主性與自律性不強。針對職業學校學生這一受眾群體的特征，職業學校網絡學習課程的開發，應該側重于如何引導學生學習課程內容，在形式上，應體現趣味性、直觀性、美觀性。同時，如何把企業的工作任務和課程教學內容有機地結合，在課程學習過程中，能同步實現企業真實的工作任務，讓學生在學習過程中感受工作崗位的要求，增強未來就業的適應能力。職業學校網絡學習課程建設的目標，是在互聯網平臺上，以傳統課堂教學方法以及教學內容為基礎，通過多媒體手段使教學內容具體化、形象化，課堂教學活動更加生動、多彩。通過教學內容和企業工作任務的有機結合，激發學生的學習興趣，提高自主學習能力。建構主義的學習理論重視學習活動中學生的主體性地位，重視學生在學習情境中的意義建構，強調以學生為核心，強調學生自身對知識的主動發現和主動建構。這種學習理論不僅關注知識的表征和學習過程，更重視學習環境對學習的影響。基于企業工作任務的網絡學習過程，正好能體現建構主義的特點，讓學習者在網絡課程構建的情境下，借助教師、其他學習者的幫助，通過師生協作、交流討論等過程實現意義建構。

一、基于企業工作任務的網絡課程建設原則

基于企業工作任務的網絡學習課程，和普通的網絡課程相比較，在建設原則上還是有明顯的區別，除了一般網絡學習課程的基本要求外，還有如下需要考慮。

1.課程建設與行業企業主流技術相結合課程建設與改革是提高教學質量的核心，學校與行業龍頭企業深度合作，共同參與核心網絡學習課程的建設，共同研究課程內容的構架，教學方法和教學評價的方式。行業龍頭企業掌握產業主流技術，代表產業發展方向，通過研究將企業真實工作任務引入網絡學習課程，不斷地將行業企業的優質資源整合和融入課程學習。

2.學習內容與企業工作任務的有機結合基于企業真實工作任務來設計制作網絡學習課程，這種網絡課程建設方式，打破了傳統課程構建體系，代之以企業真實的生產實踐過程密切相關的工作任務，理論學習和技能訓練高度統一、按工作過程的順序構設教學項目。基于企業真實工作過程和工作任務網絡學習課程，強調在實踐情景中通過學生的自我構建知識而形成，以邏輯過程為中心的行動體。在課程建設過程中，重點要考慮學習內容的取舍和知識的序化，以便更好地和企業的工作任務密切結合。

3.課程能力目標與企業崗位職業能力相匹配職業教育要培養既能適合工作崗位需求、又可以促使其全面發展和可持續發展的高素質人才。要達到這個目的，關鍵是課程內容的設置與企業崗位工作任務和職業能力要求是否相匹配。將企業真實項目資源，結合課程教學內容進行合理設計，通過網絡學習課程的方式呈現，結合網絡課程的小組學習功能，將需要完成的項目任務，以小組團隊方式實施。每個項目小組的任務分發和收集、完成作品評價等都通過網絡課程系統來完成。動態監控各小組進度，保證課程學習者都能及時完成項目任務。

[摘要]

課程建設是高職院校教學改革的重點，是素質教育最根本的體現。根據護理專業人才培養的要求，結合學校實際情況和教學實踐活動，從教育理念、教學內容、教學手段與方法、教材選用、教學資源、考核制度、教師隊伍建設等方面對《醫學免疫學》課程建設進行深入研究，以推動課程建設整體水平的提高。

[關鍵詞]

課程建設；學改革；高職教育；免疫學；護理專業

課程建設是教育教學的基本依據，是實現質量教育目標的基本保證。伴隨著高職等教育模式的極大轉變，在課程建設方面也應不斷改革，融入具有時代氣息的教育理念和教學模式。高職院校普遍使用的教材《病原生物學與免疫學》，其中《醫學免疫學》是該課程的一個子課程，是高職院校醫學專業的基礎必修課，也是醫師和護士執業考試的重要內容。為使課程更好地適應當前高職教育對人才培養的要求和現代護理事業的發展，就必須合理的推進《醫學免疫學》課程建設的改革，并在教育教學實踐中積極實施，以達到我國素質教育的最終目標，也進一步提高了醫學生的綜合素質，為培養創新型護理人才奠定基礎。經過近2年時間的實踐研究，結合我院實際情況，在三年制高職護理專業《醫學免疫學》教學中，從教育理念、教學內容、教學手段與方法、教材選用、教學資源、考核制度、教師隊伍建設等方面對該門課程建設進行了研究。

一、轉變教育理念，更新教學內容

職業教育要順應當前經濟社會發展對人才的需求，教育理的轉變念是教育教學成功與否的關鍵，為培養基礎扎實、綜合素質高、實踐能力強的創新型應用型人才鑒定良好的基礎。《醫學免疫學》與其他基礎醫學、臨床醫學和預防醫學等交叉滲透，為揭示疾病的發病機制提供了新的思路，為疾病的診斷、治療以及預防提供了新的技術和方法，使學生系統掌握臨床醫學基本理論和診療實踐技能，以培養醫學高職應用型人才適應市場發展的要求，因而在課程建設中我們加強基礎、注重實踐、重視能力和素質培養、通過實踐教學增強學生分析問題和解決問題的能力。為提高教學質量和開闊教師教育視野，我院公共基礎部多次開展開展“轉變教育觀念、適應社會發展”為主題的學習和研討會，教師充分認識到《醫學免疫學》教學只有適應不斷發展的社會和市場需求，樹立全新的人才觀和質量觀，才能有力調動教師參與《醫學免疫學》課程建設的積極性和主動性。《醫學免疫學》是一門年輕的醫學學科，也是在醫學課程中知識更新速度最快一門課程概念繁雜，內容晦澀，難以理解。因而，我們教學的重點應該放在基本概念，基本理論的闡述上，在講授過程中，有必要插入一些相關領域的科學家和研究，介紹一些挑戰性的課題和新發現以及新進展，活躍課堂教學氛圍，激發學生學習興趣。

二、優化教學手段，改進教學方法

摘要：

中等職業教育培養的是具有職業崗位能力的中等技術人才，教學的過程就應該是實踐的工作過程。通過企業化的項目、工作化的程序、技術資料性的知識、企業標準化的工藝等方面探索實踐案例，在課程建設過程中，我們分別在本地企業、外地企業進行專業調研，以企業案例為基礎，探索創新教學內容。

關鍵詞：

創新教學內容；對接崗位需求

一、實施背景

為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》關于“以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革”的戰略部署，推進中等職業學校課程改革，貼近崗位實際工作過程，對接職業標準，更新課程內容、調整課程結構、創新教學方式的要求，我校電子專業以人才培養加快推進教學內容創新，建立由行業、企業、學校多方參與的教材及資源庫建設機制，創新教學內容、對接產業需求、構建專業情境、培養專項技能，提高了人才培養質量。

二、工作目標

通過開展“工學結合”職業教育學科教學實踐活動，創新教學內容、對接產業需求、構建專業情境，實施“任務引導、工學交替、項目遞進”人才培養模式。構建核心課程教學過程與工作過程對接課程建設途徑，形成與職業教育專業人才培養規格和相關行業崗位人才需求對接相適應的專業人才培養課程體系。

摘要：為滿足高校學生多樣化學習需要，立足創新教學模式等方面，闡述了市場營銷精品開放課程建設的意義及思路，在此基礎上，提出了明確課程定位、構建課程體系，創新教學方法，豐富課程資源，加大教師隊伍建設等提升市場營銷精品開放課程建設水平的對策。

關鍵詞：精品開放課程；市場營銷；課程建設；共享

信息技術的快速發展為教育資源共享提供了有力的保障，精品開放課程作為一種開放的課程模式，通過網絡平臺實現課程資源共享，有效降低了教育教學成本，為更廣泛的學習者搭建了自主學習的平臺。近幾年，國家先后出臺多項政策推動精品開放課程建設，不僅為精品開放課程建設指明了方向，而且有效地推動了高等教育與現代信息技術的深度融合，促進了教學觀念的轉變，為切身提升高校人才培養質量奠定了基礎。

1市場營銷精品開放課程建設的意義

市場營銷課程是市場營銷、國際貿易等經管類專業的必修課程，適用范圍較為廣泛，推動市場營銷精品開放課程建設具有重要的意義，具體表現在以下三方面。

1.1構建新型教學模式

傳統的市場營銷課程教學多采用填鴨式教育，以教師為中心，學生被動學習，教學方式單一，課堂氣氛沉悶，沒有考慮學生的真正需求。市場營銷精品開放課程教學以網絡為依托，將枯燥的教材、文字等轉變為聲音、圖像、文字、短片等為一體的多媒體傳播，充分調動學生的學習興趣。與傳統的教學方式相比，精品開放課程模式下，學生在教師的引導下自主探究學習，教師成為了學生學習的指導者和陪伴者，師生關系更為平等、和諧，有利于激發學生的積極性，提高教學質量。

1.2方便學生完成多專業知識學習

摘要：

根據中等職業學校醫療器械維修與營銷專業學生特點，以職業能力培養為主線，醫學檢驗儀器課程采用工作過程導向的建設思路，在行業調研、工作任務分析、典型工作任務歸納的基礎上，選擇行業真實工作任務作為課程建設項目，從課程標準制定、教材編寫、教學實施評價改革和實訓設備研發等方面，系統介紹醫學檢驗儀器課程建設及實踐研究。

關鍵詞：

工作過程導向；醫學檢驗儀器；課程標準；學習機

職業教育是指為使受教育者獲得某種職業技能或職業知識、形成良好的職業道德，從而滿足從事一定社會生產勞動的需要而開展的一種教育活動。姜大源教授在《職業教育學研究新論》中明確了職業教育與普通教育的根本區別就在于專業類型不同，職業教育具有職業導向性；教學也不同，職業教育是行動導向性，追求的是工作過程的系統化[1]。為進一步貫徹落實職業教育改革，構建符合素質教育要求的新型職業教育課程體系，本研究以醫學檢驗儀器課程為對象，不斷探索和研究適合醫療器械維修與營銷專業的教學模式，積極將以工作過程為導向模式應用于課程標準制定、教材編寫和實訓設備研發過程中來。

1醫學檢驗儀器課程建設的必要性

醫學檢驗儀器是醫療器械維修與營銷專業的一門專業課程，主要任務是使學生掌握常見醫學檢驗儀器的使用操作，熟悉儀器常見故障現象并具備故障維修能力，從而為學生就業奠定良好的專業技能基礎。通過對傳統課程內容、教材及教學實施的認真分析，我們發現其存在一些不適應現代職業教育發展要求的問題，主要體現在以下3個方面。

1.1課程標準與工作崗位要求脫節對傳統醫學檢驗儀器課程標準和工作崗位調研分析，發現傳統課程內容、教學模式、實施方案和評價體系均不符合醫療器械行業發展需要。教學內容中的儀器設備選型市場占有率低；教學方法主要以理論講授和實踐觀摩為主，模式單一；理論考核僅從知識學習方面反映學生的培養情況，缺乏行業認可度。

［摘要］新基礎教育課程改革以來，課程建設作為促進學校辦學品質的重要載體，成為現階段區域教育教學質量提升的有效途徑。基于現實需求，整合各方資源，實施課程建設，建立高師院校指導引領，教育行政部門完善業務服務，中小學校盡責履職的協同工作機制，是區域推動學校課程建設的有效方式。

［關鍵詞］現實需求；區域推進；課程建設；協同

新一輪基礎教育課程改革以來，廣大中小學校在各級教育管理部門的組織引導下，開展了各種形式的學習、培訓、研討、交流，以調整和完善學校課程體系。教師重新認識課程，學習標準，改進教學，課程意識得到了一定的提升。學生的學習內容和學習方式也發生了改變，多彩的課程與多元的呈現方式豐富了學生的學習生活。但我們也清醒地認識到，課程改革的十余年來，仍存在著學校辦學理念不清，課程設置缺乏針對性，教師課程意識薄弱，課程目標理解不到位，實施形式單一，多元評價體系缺失等問題。將課程建設作為促進學校辦學品質提升的載體和統領，是現階段區域教育教學質量提升的有效且必須的途徑，在此過程中，高師院校、教育行政部門和學校需要各司其職，各盡其責，協同工作，共同致力于區域教育質量的提升，促進學校工作的全面發展。

一、區域推進學校課程建設的現實意義課程

改革對于教育發展的意義已為廣大教育工作者認可，以課程建設為載體，深化課程改革，促進教育質量提高也得到了廣泛關注。但是囿于課程實施群體的專業水平限制，辦學者教育價值取向不同等問題，在實踐層面的全面推進并不順利，教育質量增長方式長期處于“高耗低效”狀態。

（一）區域教育需要實現優質均衡發展

濟源市地處河南省西北部，是河南省唯一直轄區縣的地級市，全市有城區學校33所，在校學生50606人；農村成建制學校52所，教學點21個，在校學生26699人。目前城市學校的高考指標多年位居全省前列，各項教育工作在全省范圍內都處于領先地位，教育發展呈現高位運行態勢。教育質量較高的學校，無一不是以課程建設為載體，通過推進課程改革，凝練辦學特色來提升質量的。而鄉村學校，尤其部分鄉村教學點，辦學條件非常有限，學校課程建設的困難重重。教學點學校規模一般較小，受教師配備制度的限制（按生師比配備），學校規模小，教師數量少，校內教師共同體無法組建，課程難以開設齊全，教師苦累不堪（一位教師帶五門學科的情形比比皆是）。而由于教學工作纏身，鄉村教學點教師的在職專業發展基本處于停滯狀態。這些客觀條件的不足嚴重限制了鄉村學校的發展，使鄉村學校成為學生無可選擇的“棲身之所”。2012年以來，國家相繼頒發《國務院關于深入推進義務教育均衡發展的意見》《國務院關于統籌推進縣域內城鄉義務教育一體化改革發展的若干意見》《教育部關于印發縣域義務教育優質均衡發展督導評估辦法》等，越來越重視基礎教育發展的優質與均衡，如何通過科學的學校課程建設實現區域教育的優質均衡發展成為區域教育主管部門考慮的重要主題。

（二）城鄉學校的生源變化需要能夠滿足需求的新課程

摘要:當前，金融市場快速發展，人們的生活中越來越多地接觸到金融保險業務，金融保險行業人才需求旺盛，對此，需要相關院校強化人才培養，針對金融保險專業積極構建完善的課程教學體系，為培養高素質的金融保險專業人才助力。本文主要介紹了金融保險行業人才需求現狀，探究金融保險專業學生就業形勢，并分析目前金融保險專業課程體系建設中存在的主要問題，探究金融保險專業課程體系建設的有效對策。

關鍵詞:金融保險專業;課程體系建設;創新

隨著人們生活水平的不斷提升，各項社會保障意識的不斷強化，人們對于金融保險的需求增長，這進一步推動了金融保險業的發展。近年來，金融保險專業市場發展迅速，整體金融保險專業對于人才的需要質量也在不斷提升，對此，相關高校需要不斷完善金融保險專業課程體系建設，通過有效的課程體系建設，為金融保險專業提供高素質的人才支持。

一、金融保險行業人才需求現狀

現階段，我國金融保險行業的人才量約為300萬人次，根據目前金融保險人才的數量以及分布結構來看，已經無法滿足現階段金融保險行業的發展需要。截至2012年，金融保險行業人數嚴重短缺，供需比例約為1∶4，導致2018年，金融保險行業人才的供需比例失衡情況依然比較嚴重，相關部門針對我國未來十年內金融保險行業的人才需求情況進行了預測，指出金融行業未來的人次需求將呈現金字塔結構。這是因為隨著金融保險業務的不斷發展完善，業務逐漸呈現多元化、專業化發展趨勢，更需要中高端人才，金融分析師、保險精算師、投資管理人等將成為未來保險行業緊缺人才。此外，隨著金融保險行業的進一步發展，對于基層一線人員需求量也在不斷提升，客戶經理、柜臺人員、理財顧問、金融客服等崗位人才需求量也呈現上漲趨勢。當前，金融保險行業人才需求量較大，市場在人才聘用上，專科生更受歡迎，實踐證明，專科生在實際的金融保險業務工作中，更能夠發揮承上啟下的作用，特別是現階段很多高職院校針對專科生開展的教育訓練比較有效，對于提升專科生的專業技能成效突出，這些也為高職院校的人才培養提供了更多的機遇。

二、金融保險專業學生就業現狀

就地區的某金融保險類院校中的金融保險專業學生發展現狀來看，目前，該校已經培養的三批金融保險專業畢業生有350多人，現有的在校生約120人，就歷屆金融保險專業畢業生的就業率來看，就業率達到90%以上，目前專業畢業生已經能夠在金融行業中承擔一線工作，人才培養服務當前地區金融保險行業發展需求，人才培養的具體方向也和專業關系緊密。整體上來看，該院校金融保險專業的人才培養質量相對較高，學生就業率可觀，但是在實際的跟蹤調查中發現，上一屆畢業生中，80%的單位認為專業畢業生的工作態度比較踏實，但是整體金融保險業務開展能力還是需要加強的，他們在具體的崗位工作中業績并不突出。這些也突顯了學校專業教育中存在的問題，隨著市場對于金融保險專業人才的需求質量不斷提升，需要相關院校進一步提升思想認識，做好課程教學改革工作，切實提升育人質量。

三、金融保險專業課程建設中存在的主要問題

一、基于閩南文化精神的德育校本課程建設的原則

(1)注重閩南文化經典案例的價值取向與德育教學目標的一致性。中職校德育校本課程建設既要關注學生現有水平，從中職校學生的實際狀況入手，注重基本職業能力的培養，培養學生具備一定的職業道德和品行，又要關注學生發展的需要，讓學生充分理解和認識社會對他們的基本的道德期許和行為準則要求，從而學會為人處世。閩南文化作為中華文化的重要組成部分，具有十分豐富而獨特的內涵，其在價值取向、民俗信仰、語言藝術、勵志創新等方面自成體系。如何把閩南文化經典案例融入德育校本課程建設中?我們認為應該注重經典案例與德育教學目標的一致性。我們把閩南文化作為教育優勢資源，既承載對傳統文化保護、傳承、發展的歷史使命，又把閩南文化的勵志、創新等優秀傳統與學校德育的工作主線緊密結合，形成具有閩南文化特色的德育校本課程。(2)注重理論教育和實踐活動的統一。德育工作覆蓋于學校的方方面面，既有德育理論教育，又有德育活動教育。在基于閩南文化特色的德育校本課程建設中，我們要把閩南文化知識和精神內容貫穿于德育理論教育課程中，讓德育課的教學內容以閩南文化為實例和支撐，同時，在校本課程中要融入具體的實踐活動，設定具有閩南文化特色的活動方案。以活動方案為主線，指導班級或專業學部開展相應的德育實踐活動。通過實踐活動，把知識性、理論性內容活動化，把教育思想和目標活動化。德育理論、閩南文化經典案例等通過德育實踐活動加以展示，使教育過程更加生動形象，更容易接受。(3)注重校本課程的可行性和適應性。德育校本課程建設，應因地制宜，循序漸進，量力而行，科學推進，切忌盲目照搬。不同學校在地域特點、師資質量、學校經費、教學設備、社會物質環境及精神文化環境等方面不盡相同。因此，在進行德育校本課程開發和建設時，我們特別注重可行性和適應性的統一。我們對學校在閩南文化特色教育方面的優勢進行可行性論證，突出了學校的區位優勢、師資力量、經費配備等優勢，提高了德育校本課程開發的成功率。基于閩南文化特色的德育校本課程建設源于我校師生多年的教育實踐，具有很強的適應性。一方面，加強德育校本課程的培訓實踐，注重德育隊伍的能力和技術培訓，提高德育校本課程建設的能力。另一方面，在校本課程建設中我們圍繞學生的適應性，強化對學生德育活動的指導。我校學生多來自閩南地區，學生學習生活空間相對穩定，但是由于受到當前信息化潮流的沖擊，學生的生活、心理、思想狀態發生了較大的變化，與傳統閩南社會環境有所脫節，對傳統閩南文化的傳承產生一定的負面影響。所以，應在德育課堂中融入閩南傳統文化素材，把閩南文化中的傳統文化精髓在德育課堂中進行展現，一定要適應學生現實情況，強化指導。

二、開發流程

(1)調研論證，明確思路。我們通過閩南文化專題調查、德育專題理論研究、專家論證等方式，確定基于閩南文化精神的德育教學課程建設的基本思路。然后，組建校本編寫隊伍，明確工作分工，編訂德育教師工作手冊，啟動德育教師隊伍培訓。由于教師們此前對課程標準的認識還很膚淺，甚至對其體例、內容還很陌生，我們在制定《德育校本課程標準》之前，便先組織教師研究新頒布的國家課程標準，特別是對《思想政治課程標準》進行了深入的分析與研究。通過開展編寫隊伍的校本建設理論學習和編寫工作培訓，統一思想，提高大家的校本課程建設能力和水平。在此基礎上，結合德育校本課程的特點與要求，確定了《德育校本課程標準》的基本框架:第一部分為前言，從總體上闡明德育校本課程的性質、特點、基本理念和設計思路;第二部分為課程目標，分別闡明課程的總目標和分類目標;第三部分為內容標準，分專題提出具體目標、內容標準和活動建議;第四部分為實施建議，分別對教材編寫、活動實施、活動評價以及課程資源開發提出比較翔實的要求與建議。這為整個德育校本開發活動提供了基本依據與準繩。(2)收集材料，編寫課程。組織德育課程編寫隊伍，開展課程開發研討會，劃分任務，分類對閩南文化進行收集整理，初步形成典型案例文稿。我們還與閩南師范大學閩南文化研究院、東南花都閩南文化展館、泉州師范學院等高校和研究機構合作，收集并編寫通俗易懂的閩南文化知識讀本，歸納有關勵志和創新的閩南文化精神的案例。針對當前中職學生的特點，我們盡量規避閩南文化知識中的學術性文稿，而主要以案例和活動內容為主融入德育教學中，并編寫德育校本課程。德育校本課程簡述如下:序言第一章閩南先賢:愛國與愛鄉篇以鄭成功、“開漳圣王”陳元光等閩南歷史名人的實例，編寫德育課程。第二章閩南印象:傳統與現代之感悟篇圍繞廈漳泉等典型閩南文化古跡編寫閩南印象，突出傳統文化感知與心靈的感悟。第三章閩南現代名人堂:勵志與德行篇以中國近現代文學家林語堂的實例編寫勵志教育課程;以教育家、慈善家陳嘉庚的實例，編寫德行教育課程，等等。第四章閩臺同根同源:愛拼創業啟示篇結合閩臺人文和企業文化實例介紹，以創業就業為導向，啟發學生的愛拼思想和創業激情。(3)設計學習情境與課堂活動。設計學習情境，重點突出德育課堂的活動化，依據編寫的閩南文化內容和所體現的精神品質，通過活動的形式展現出來。以閩南文化為基礎，創新教學方式，開展以閩南文化精神為主題的系列活動。比如:開展以閩南印象為主題的情景活動，如海報設計比賽、閩南語歌曲習唱、閩南文化歷史講堂。實地考察漳州歷史古街、漳州文廟、漳臺宗親文化族譜對接館、林語堂紀念館、閩南文化展示館等風景名勝古跡，品嘗漳州的特色小吃，了解當地風土人情，感知閩南傳統文化。校本課程編寫要突出具體實例配合德育活動，加入學生參與的情景教學環節，創新德育課程。(4)閩臺互動交流，突顯特色。我們還積極開辟閩臺文化溝通渠道，與臺灣高校、出版社、研究機構、臺資企業建立聯系，收集臺灣地區的閩南文化讀本、案例，對校本課程進行修改和擴充。針對閩南區域閩臺合作優勢和豐富的臺資企業資源，結合中職學校學生特點，對校本課程中的企業管理模式進行修改和完善。在校本課程中增加臺資企業文化，有針對性地向學生介紹有關學習階段、頂崗實習和就業階段的知識，進一步提升校本課程的深度和實踐性。(5)修改和完善。我們確立了以點帶面、點面結合、分步實施、逐漸完善的原則。我們先在低年級新生中進行試點，先指定有經驗的教師根據德育讀本中的內容和活動方案進行操作，摸索出經驗后，再給其他教師上觀摩課，課后大家交流研討，對校本課程中的不足之處加以修改完善。在活動模式基本定型后，予以全面推廣，廣泛運用。我們還把校本課程交給有關專家、教師、家長乃至社會有關人士去閱讀，請他們提出修改意見。通過具體教學實踐和專家評估，尋找校本課程的不足，適時組織教師對受教育學生進行跟蹤調研，對校本課程進行完善。通過不斷總結德育校本課程建設的經驗和做法，在校本課程中及時加入對德育新情況、新問題的研究成果。通過發現問題、研究問題、確立課題、總結經驗、指導實踐、完善校本，形成我校自身的德育特色。

三、校本課程建設中要注意的幾個問題

(1)校本課程建設要符合區域文化特性。德育校本課程要緊密圍繞德育的核心內容，在此基礎上有機融合閩南區域文化特色，以充分體現德育的目標和實踐性。同時，校本課程要充分體現我校區域文化特點，體現其閩南文化特色。區域文化的收集和編寫應以生動的實例或案例為目標和基礎，做到區域文化的精髓能夠襯托或突出德育的主題。(2)校本課程建設要對傳統文化進行揚棄。德育校本課程的編寫過程中，要注重閩南文化精神的體現，突出正能量方面的知識對德育課程的補充，使傳統文化以課程的形式進入課堂學習，并以活動的形式體現閩南文化的精髓，這樣有利于傳統文化的繼承和發揚。而對于一些封建社會遺留下來的糟粕要堅決抵制，不能進入校本課程中。(3)校本課程建設要充分融入情景化、活動化教學形式。把閩南文化與學校德育相結合，其核心在于把閩南文化所倡導的精神品質與德育的核心內容相結合，并通過情景活動的形式加以表現。以情景活動帶動知識學習，突出德育和傳統精神的傳承，以情景教學突出德育的重點核心內容。(4)校本課程建設要充分體現文化與課堂的融合。傳統閩南文化體現在愛國愛鄉、感情、為人處世、勵志創業等方面，與現行德育有著高度的一致性。通過傳統文化與課堂教育的有機結合，使學生在理解傳統文化的同時，繼承傳統文化中所追求的人生品德。校本課程建設要充分體現閩南文化因子與德育的相輔相成，這有利于對傳統文化的繼承，也有利于德育的創新和發展。

作者：陳紹花單位：福建省漳州第一職業中專學校